El saber de los maestros
Páginas: 2 (445 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2010
TEMA: LA SABIDURÍA DOCENTE
LECTURA: EL SABER DE LOS MAESTROS
1. ESTABLECER DE LA MANERA MÁS BREVE POSIBLE CUAL ES LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR:
DE ENTENDER EL QUE HACER COTIDIANO DE LOSDOCENTES PARA BUSCAR A TRAVÉS DE LA CRITICA CONSTRUCTIVA LAS CONDICIONES APROPIADAS PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
2. IDENTIFICAR CUAL O CUALES SON LOS PROBLEMAS QUE EL O ELLA SE PROPONERESOLVER, DAR CUENTA O CONOCER. ¿SON PROBLEMAS EPISTÉMICOS, TEÓRICOS, Y/O METODOLÓGICOS? ¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS PRIORITARIOS Y LOS DERIVADOS? ¿EN EL PENSAMIENTO DEL AUTOR CUALES SON LOS PROBLEMAS DEMAS COMPLEJA SOLUCIÓN?
* LOS SABERES DE LOS MAESTROS
* LAS ACTITUDES INDIVIDUALES DE LOS DOCENTES.
* LA PERDIDA DE AUTORIDAD DEL DOCENTE EN EL AULA.
* LAS FORMAS DE ENSEÑANZA DELOS DOCENTES INTERRELACIONES PERSONALES CON LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.
* EN ENTENDIMIENTO DEL CURRICULUM POR PARTE DEL DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA
* EL DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA DOCENTE ENLOS DIFERENTES ESPACIOS Y DEL TIEMPO.
* LA PLANEACIÓN DE LOS SABERES
* EL MAL USO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
* LA GRAN DISTANCIA DE SEPARACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA.
3.EXPLICITAR LAS RELACIONES, ARTICULACIONES Y DINÁMICAS QUE EL AUTOR ESTABLECE ENTRE SUS PROBLEMAS PLANTEADOS.
EL AUTOR A TRAVÉS DE LOS COMENTARIOS Y DEL INTERCAMBIO DE LAS EXPERIENCIAS PRETENDE ENTENDEREL QUE HACER DEL DOCENTE, TAMBIÉN A TRAVÉS DE LA CRITICA INDIVIDUAL Y COLECTIVA DE LOS DIFERENTES AUTORES SE PRETENDE COMPRENDER LOS SABERES DE LOS MAESTROS CON RELACIÓN AL CURRICULUM.
4.DETECTAR LOS CONCEPTOS CENTRALES Y COMO CONFIGURAR SU PROBLEMA, LAS RELACIONES ENTRE ESTOS Y SUS PROPUESTAS. ASÍ MISMO, COMO SON CONSTRUIDOS.
LOS MAESTROS DESARROLLAN SU LABOR DOCENTE DE ACUERDO A SUSSABERES Y SUS EXPERIENCIAS. LA PRACTICA DOCENTE SE DESARROLLA DE ACUERDO AL SENTIDO COMÚN DE CADA MAESTRO.
TODOS LOS SABERES SE DESPRENDEN DEL CONTEXTO SOCIAL Y COMUNITARIO PARA EL DESARROLLO DE UN...
LECTURA: EL SABER DE LOS MAESTROS
1. ESTABLECER DE LA MANERA MÁS BREVE POSIBLE CUAL ES LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR:
DE ENTENDER EL QUE HACER COTIDIANO DE LOSDOCENTES PARA BUSCAR A TRAVÉS DE LA CRITICA CONSTRUCTIVA LAS CONDICIONES APROPIADAS PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
2. IDENTIFICAR CUAL O CUALES SON LOS PROBLEMAS QUE EL O ELLA SE PROPONERESOLVER, DAR CUENTA O CONOCER. ¿SON PROBLEMAS EPISTÉMICOS, TEÓRICOS, Y/O METODOLÓGICOS? ¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS PRIORITARIOS Y LOS DERIVADOS? ¿EN EL PENSAMIENTO DEL AUTOR CUALES SON LOS PROBLEMAS DEMAS COMPLEJA SOLUCIÓN?
* LOS SABERES DE LOS MAESTROS
* LAS ACTITUDES INDIVIDUALES DE LOS DOCENTES.
* LA PERDIDA DE AUTORIDAD DEL DOCENTE EN EL AULA.
* LAS FORMAS DE ENSEÑANZA DELOS DOCENTES INTERRELACIONES PERSONALES CON LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.
* EN ENTENDIMIENTO DEL CURRICULUM POR PARTE DEL DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA
* EL DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA DOCENTE ENLOS DIFERENTES ESPACIOS Y DEL TIEMPO.
* LA PLANEACIÓN DE LOS SABERES
* EL MAL USO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
* LA GRAN DISTANCIA DE SEPARACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA.
3.EXPLICITAR LAS RELACIONES, ARTICULACIONES Y DINÁMICAS QUE EL AUTOR ESTABLECE ENTRE SUS PROBLEMAS PLANTEADOS.
EL AUTOR A TRAVÉS DE LOS COMENTARIOS Y DEL INTERCAMBIO DE LAS EXPERIENCIAS PRETENDE ENTENDEREL QUE HACER DEL DOCENTE, TAMBIÉN A TRAVÉS DE LA CRITICA INDIVIDUAL Y COLECTIVA DE LOS DIFERENTES AUTORES SE PRETENDE COMPRENDER LOS SABERES DE LOS MAESTROS CON RELACIÓN AL CURRICULUM.
4.DETECTAR LOS CONCEPTOS CENTRALES Y COMO CONFIGURAR SU PROBLEMA, LAS RELACIONES ENTRE ESTOS Y SUS PROPUESTAS. ASÍ MISMO, COMO SON CONSTRUIDOS.
LOS MAESTROS DESARROLLAN SU LABOR DOCENTE DE ACUERDO A SUSSABERES Y SUS EXPERIENCIAS. LA PRACTICA DOCENTE SE DESARROLLA DE ACUERDO AL SENTIDO COMÚN DE CADA MAESTRO.
TODOS LOS SABERES SE DESPRENDEN DEL CONTEXTO SOCIAL Y COMUNITARIO PARA EL DESARROLLO DE UN...
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