El siglo XIX en los exámenes de Historia de Bachillerato

ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura
Vol. 187 - 749   m ayo-junio (2011)   5 99-615   I SSN: 0210-1963
doi: 10.3989/arbor.2011.749n3012

EL SIGLO XIX EN LOS EXÁMENES
DE HISTORIA DE ESPAÑA DE
BACHILLERATO. ESTUDIO DE
ENUNCIADOS Y CONTENIDOS1
Elisa Navarro Medina
Departamento de Didáctica y Organización Escolar
Universidad de Murcia
elisanavarro@um.es

THE NINETEENTH CENTURY
IN THEHIGH SCHOOL
EXAMINATIONS OF SPANISH
HISTORY. A STUDY OVER
THE STATEMENTS AND THE
CONTENTS

José Ramón Urquijo-Goitia
Instituto de Historia (CSIC)
joseramon.urquijo@cchs.csic.es

Nicolás Martínez Valcárcel
Departamento de Didáctica y Organización Escolar
Universidad de Murcia
nicolas@um.es

ABSTRACT: It is widespread the idea that there is scarce information
on the teaching activitiesin the classroom. As extension, and applied
to our field of knowledge, we have few information about what happens in the classrooms in which History is taught and learned. The
study of this reality and of the evaluative processes in the classroom
gains a special importance for the understanding of the teachinglearning processes. The article that we present gathers a study of
the questionsmade by the teachers in the classrooms to evaluate the
contents of the 19th century in the Spanish History courses of the
second year of High School in the academic years of 2002-2003 and
2003-2004 in the Autonomous Community of the Murcia Region.

RESUMEN: Es generalizada la idea de que hay escasa información
sobre la actividad docente desarrollada en el aula. Como extensión,
y aplicado anuestro campo de conocimiento, se sabe poco de lo
que ocurre en las aulas en las que se enseña y aprende Historia. El
estudio de esta realidad, y del proceso evaluativo sucedido en ella,
cobra una relevancia especial para comprender los procesos de
enseñanza-aprendizaje. El artículo que a continuación presentamos
recoge un estudio de las preguntas realizadas por los docentes en
sus aulas paraevaluar los contenidos del siglo XIX en la materia de
Historia de España de 2.º de Bachillerato en dos cursos académicos,
2002-2003 y 2003-2004, en la Comunidad Autónoma de la Región
de la Murcia.

KEY WORDS: Evaluation; evaluation in History; typology of the
questions; typology of the content.

PALABRAS CLAVE: Evaluación; evaluación en Historia; tipología de
enunciados; tipología decontenidos.

1. ntroducción
I

e inteligencias y orienta todo el trabajo del alumno hacia
el resultado artificial del éxito en las pruebas formales, en
lugar de centrarse en sus actividades y en su personalidad”
(Piaget, 1985, 33).

Numerosos autores señalan la importancia de la evaluación en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de cómo
prácticamente influyen, cuando no modelan, toda laestructura educativa. Hay asimismo autores que critican la
preeminencia de ésta en los procesos de diseño, pero dichas críticas reconocen en el fondo su papel preponderante
en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Piaget afirmaba
que “el examen escolar constituye un fin en sí mismo,
porque domina las preocupaciones del maestro en lugar
de favorecer su vocación natural de estimularconciencias

Cuando pensamos en la evaluación, y en su relación con
la dinámica del aula, lo hacemos incluyéndola en el proceso de enseñanza-aprendizaje, no como algo apartado de
éste, sino como una fase más dentro de esta práctica. Sin
embargo, a pesar de esta influencia de la evaluación en el
proceso educativo, destacada por un número importante
de autores, en ocasiones podemos encontrarcomentarios

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EL SIGLO XIX EN LOS EXÁMENES DE HISTORIA DE ESPAÑA DE BACHILLERATO. ESTUDIO DE ENUNCIADOS Y CONTENIDOS

como los de Hargreaves y Ryan en los que se hace referencia a ella “como algo que sigue al aprendizaje, que aparece
después de la enseñanza” (Hargreaves y Ryan, 1998, 183);
o los de Gimeno y Pérez Gómez (1992) que la consideran
una fase más dentro del ciclo de la...