El Sistema Educativo De Los Movimientos Juveniles

COMUNICACIÓN DE EXPERIENCIA

TÍTULO:

El sistema educativo de los movimientos juveniles.

INTRODUCCIÓN:


Parece obvio que la educación formal que ofrecen las instituciones educativas no consigue abarcar, a pesar de su esfuerzo, lo que se ha dado en llamar formación integral de la persona en nuestro caso del joven.
Los movimientos juveniles (MMJJ) surgieron como complementoideal a la formación que desde la familia y la escuela se impulsan. Su actividad se enmarca pues en el ámbito de la Educación No Formal, que aunque sistemática y estructurada, no entra dentro del sistema educativo, permaneciendo al margen, por tanto, de la regulación y el reconocimiento oficial que aquél impone y otorga.
En concreto, los movimientos juveniles y de tiempo libre que aquítraemos, ponen el acento en la relación educativa y en los resultados de ésta, y así se recoge en sus respectivos proyectos educativos. Se da prioridad entonces a los fines , más que a los procesos que se ponen en marcha para su consecución. En todos los MMJJ, es unánime por ejemplo, el desarrollo de actividades educativas orientadas a la socialización de los chicos siempre desde metodologíasparticipativas. Otra característica común, es la búsqueda de una aplicación práctica a todo conocimiento, según la dinámica, acción-reflexión-acción que permite evaluar las acciones y mejorar la evaluación de las mismas.
Entendemos los MMJJ como agrupaciones de jóvenes que se unen en torno a intereses comunes. En sus estatutos aparecen sus fines educativos y unas pautas propias de acción, através de unas estructuras estables de funcionamiento. A pesar de su innegable utilidad social no pasan en España ahora por sus mejores momentos. Desde la óptica de la Animación Sociocultural, el asociacionismo constituye la pasarela idónea entre las instituciones y la ciudadanía; es más, el grado de asociacionismo representa un índice de su madurez democrática. En conclusión: para potenciar laimplicación del ciudadano, la descentralización de las decisiones y mejorar el clima de tolerancia, el país necesita de un tejido social amplio y bien articulado, del que no pueden ni deben estar excluídos los jóvenes.
La pertenencia a estas auténticas escuelas de convivencia, como son los movimientos de juventud, es voluntaria; y una vez dentro, constituye un derecho y un deber contribuir alperfeccionamiento de la propia organización, cuya vida interna se rige, como no podía ser menos, por principios democráticos y participativos.
Dicho lo anterior, es obvio que cada entidad cuenta con un sistema de valores propio que justifica su razón de ser. En ese marco educativo que inspira o debe inspirar todas sus actividades, se generan unas actitudes compartidas por sus miembros. Asímismo, con el tiempo, cada movimiento va desarrollando una metodología propia y sus afiliados adquieren un talante que les caracteriza públicamente.
OBJETIVOS:


1. Acercarse a la realidad y problemática de los movimientos juveniles y de tiempo libre españoles.
2. Estudiar los criterios formativos y metodológicos que comparten.
3. Describir un modelo educativo que caracterice a losmovimientos de juventud.


MÉTODO:


Nuestra investigación es genuinamente cualitativa y por tanto sólo produce datos descriptivos, si bien no de forma exhaustiva pues no era el propósito de este estudio. Sólo hemos pretendido una aproximación a los procesos formativos que se generan en el seno de un movimiento juvenil.
La perspectiva es totalmente fenomenológica y por tanto subjetiva,desde el momento en que la realidad es presentada casi como vivencias de su autor. No existen pues, variables de estudio bien definidas, sino que se investigan como un todo en su contexto. Esta flexibilidad en la investigación, supone que sobre la marcha se vayan definiendo hipótesis de trabajo, y el autor se implique hasta el punto de identificarse con la realidad para así comprenderla mejor...