El sistema educativo marroquí

EL SISTEMA EDUCATIVO MARROQUÍ
Forum Educación y Contexto social.
Universidad Autónoma de Barcelona.
14 de diciembre de 2007.
ABDELLAH MOU.

I. INTRODUCCIÓN:
El sistema educativo marroquí actual es el resultado de una serie de reformas
que se iniciaron desde principios de siglo XX, pues la escuela moderna, (inicialmente de
corte francés pero adaptada a la realidad marroquí), vinosuplantando la enseñanza
tradicional organizada en torno a las Medrasas o escuelas coránicas y Mezquitas.
Después de la independencia, precisamente en 1963, la institución monárquica
decidió elegir el árabe clásico como lengua oficial e inició un proceso de arabización de la
escuela y de la administración, hecho que permitió, en 1988, arabizar todos los niveles de
enseñanza primaria, secundaria yparte de la enseñanza universitaria.
Aunque el objetivo era conseguir una homogeneización, principalmente religiosa y
lingüística, esa decisión tuvo como consecuencia la exclusión de las dos lenguas
mayoritarias en Marruecos: el ‘Tamazight’ y la ‘Darija’.
Por otro lado, a pesar de haberse declarado constitucionalmente al árabe clásico
como lengua oficial, Marruecos sigue siendo, en muchosaspectos, bilingüe, oscilando entre
el árabe clásico y el francés. Ese empeño de conservar el francés en el ámbito institucional,
demuestra que esta lengua no tiene un estatus de segunda extranjera sino más bien de
lengua cooficial.

La declaración oficial de “la década nacional de la educación y de la formación”
(1999 – 2009) y la adopción de la Carta de Educación como el documento clave queguía las iniciativas del país en el sector educativo durante ésta década, marcan un hito
importante en la evolución del sistema educativo nacional. Dicha carta, formulada por la
Real Comisión para la Educación (COSEF), se constituye en un marco normativo que
propone un conjunto de iniciativas para impulsar una mejora cualitativa de la educación,
considerando los nuevos desafíos de la sociedadmarroquí.
Para dar paso progresivamente a la implantación de las bases de un sistema
integrador y participativo, el Ministerio de Educación Nacional tuvo que iniciar un
proceso de de transformación por etapas, considerando las prioridades definidas desde
las esferas gubernamentales, a saber: a) Posibilitar o facilitar el acceso a la educación a
colectivos en condiciones de desventajasocioeducativa originada por razones
geográficas, sociales o económicas; b) Dar lugar progresivamente a una diversificación
de itinerarios formativos a partir de la secundaria según las posibilidades, motivaciones
y preferencias de los alumnos; c) Asegurar una buena infraestructura educativa para
toda la población, d) Proporcionar a los docentes los medios didáctico-pedagógicos
imprescindibles para quelos alumnos puedan progresar en sus aprendizajes. Y e) Por
primera vez en la historia del país, se introduce el “Tamazight” como asignatura
obligatoria para todos los alumnos en la escuela primera con vistas a generalizarlo a
todos los ciclos de la enseñanza pública.

A continuación, presentamos una breve descripción de la estructura del sistema
educativo marroquí.
II. ESTRUCTURA GENERAL:El sistema educativo marroquí se organiza en los siguientes niveles:
1. EDUCACION PREESCOLAR:
Atiende a la educación infantil comprendida entre los tres y los seis años de
edad. No es de carácter obligatorio y es impartida principalmente por el sector privado.
Esta etapa está conformada por tres ciclos escolares, para que los niños
desarrollen:
•
•
•
•

Su autonomía e identidadpersonal.
Su socialización a través del trabajo grupal.
Formas de expresión creativa del lenguaje, de sus pensamientos y de su cuerpo,
lo cual le permitirá adquirir aprendizajes formales.
Propiciar el desarrollo de habilidades para incorporarse con éxito al nivel
subsiguiente.

No obstante, por ser una enseñanza impartida exclusivamente con programas
extranjeros y en lengua extranjera,...