El sujeto del aprendizaje

1) Las concepciones y las imágenes del sujeto que la sociedad y la cultura han ido construyendo a lo largo de la historia son de tonos y colores variados, a veces nítidos y otras veces difusos. Dependen de factores científicos y culturales teñidos de paradigma científico vigente.
En cuanto a la DIVERSIDAD Y LA EDUCACION, se toma la idea de que todo ser humano tiene derecho a la educación y a larealización a través de esta, mediante la escolarización universal. Funciones que antes eran propias de la familia tales como la formación de valores y la adquisición de normas básicas de convivencia, pasaron a la escuela, las cuales propagan un modelo cultural, las prácticas, los contenidos, los valores, las normas.
2) Las concepciones acerca de la infancia han sido muy diferentes según lascaracterísticas de la sociedad, la cultura y las diferentes etapas de la historia. El niño ha sido desvalorizado, marginado, reprimido y hasta ha sido considerado un extraño dentro de un mundo que no le concedía ningún papel.
Dolto señala que el niño debe ser tomado como un sujeto y no como un objeto. La niñez como etapa del desarrollo de la personalidad es una invención RELATIVAMENTE RECIENTE quenace como producto de los cambios en el modelo de producción, organización y división del trabajo, de los nuevos valores y creencias, de los aportes de la psicología como ciencia
3)
| Concepción de la niñez | Función de la familia | Finalidad Educativa |
EDAD MEDIA | El niño no existe, no se lo acepta, se espera que se comporte como un adulto | Se incluye a los niños en la familiaamplia. El desinterés de los padres por los hijos es de tal dimensión que no conocen su edad | No existe la idea de desarrollo del niño ni una concepción clara acerca de la educación para ser incorporado al mundo adulto |
EDAD MODERNA | Se comienza a detectar un sentimiento hacia el niño, y se lo trata como una especie de criatura divina que hay que civilizar | Nace la consciencia y elreconocimiento de un grupo social especifico que hay que proteger e instruir. Se divide al adulto del niño | Los niños aprenden contenidos y pautas de socialización, recibe la doctrina cristiana y aprender oficios |
EDADCONTEMPORANEA | El niño deja de ser un adulto en miniatura y adquiere un status como grupo social. Se expresa ternura y sentimientos afectivos hacia ellos, así como también mas exigencias yambiciones con respecto a su futuro | La familia adquiere un espacio de intimidad y de privatización de varios hábitos y actividades cotidianas, y se expresa una preocupación importante por la educación de los hijos | La infancia se convierte en una cuestión de estado. La educ. va formando parte de la constitución y de los programas y proyectos nacionales |

Instituto de formación Docente 4Profesorado de Ingles

SUJETO
DEL
APRENDIZAJE

ALUMNO: SUBELZA JAVIER ALFREDO
PROFESORA: VALLE ALEJANDRA
TRABAJO PRACTICO 3
4 DE JUNIO DE 2012

4) El empirismo de Locke: Desde una concepción utilitarista, opina que los niños son adultos imperfectos a los que hay que disciplinar para integrarlos a la sociedad.
Locke detesta las escuelas públicas, y requierepara cada niño un preceptor, busca el monitoreo del comportamiento. Su ideal es la formación de un caballero educado para desenvolverse perfectamente en sociedad. LA EDUCACION ES UN DESENVOLVIMIENTO INTERIOR. El maestro debe guiar al alumno en la construcción del conocimiento. Partidario del aforismo; MENTE SANA EN CUERPO SANO

El romanticismo de Rosseau: Representante del naturalismo pedagógico yuno de los pioneros de la educación contemporánea.
Rosseau es un claro defensor de las particularidades especificas del niño en estado natural; ESPONTANEIDAD, LIBERTAD, BONDAD, ALEGRIA, ETC, las cuales hay que preservar de las influencias malignas y negativas de la sociedad

La intuición según Pestalozzi: Los principios de su pedagogía eran la espontaneidad, el método, la intuición, el...