El tacto
Páginas: 11 (2561 palabras)
Publicado: 13 de octubre de 2010
EL TACTO PEDAGÓGICO
¿CÓMO SE MANIFIESTA EL TACTO PEDAGÓGICO?
Se manifiesta en nuestra forma de ser y de actuar.
EL TACTO SE MANIFIESTA RETRASANDO O EVITANDO LA INTERVENCIÓN.
A veces la mejor forma de actuar es no actuar: es el saber cuándo dejar pasar algo, hay ocasiones en que es mejor “ignorar” la situación ya que si se le presiona demás al alumnado puede que en lugar de hacer queéste avance, retroceda y se sienta fracasado. Debemos hacer las cosas a su tiempo y no presionar de más.
EL TACTO SE MANIFIESTA COMO RECEPTIVIDAD A LAS EXPERIENCIAS DEL NIÑO.
Evitar tratar las situaciones de manera estándar y convencional, ver más allá de las perspectivas que tiene el adulto. Recordar que los niños ven las cosas de manera diferente y lo que para nosotros parece ser algo sinimportancia quizá para ellos no lo sea.
EL TACTO SE MANIFIESTA SIENDO SENSIBLE A LA SUBJETIVIDAD.
Intentar tratar al otro como a un sujeto en lugar de cómo a un objeto: ayudar a los estudiantes a desarrollar un interés intrínseco por las asignaturas. El profesor debe estar al lado del niño guiándole y ayudándole a descubrir cosas nuevas.
EL TACTO SE MANIFIESTA COMO UNA INFLUENCIA SUTIL.Estamos siempre bajo influencia: los profesores a veces no nos damos cuenta de cómo influimos en nuestros alumnos, incluso en aquellos que menos imaginamos. Debemos cuidar lo que decimos y lo que hacemos ya que para algún niño una crítica o un reconocimiento por parte del profesor puede influir en su desempeño futuro.
EL TACTO SE MANIFIESTA COMO SEGURIDAD EN LAS DIFERENCIAS SITUACIONES.
Unasituación de aprendizaje puede deteriorase y convertirse en un caos en segundos. El profesor debe saber controlar con seguridad las situaciones impredecibles. Un profesor que actúa con tacto ha aprendido a confiar en sí mismo en situaciones y circunstancias siempre cambiantes.
EL TACTO SE MANIFIESTA COMO EL DON DE SABER IMPROVISAR.
Enseñar a improvisar: el profesor en diversas situaciones debedecidir sobre la marcha qué decir, cómo decirlo y qué hacer.
¿QUÉ SE CONSIGUE CON EL TACTO PEDAGOGICO?
Con el tacto pedagógico se pueden lograr distintas cosas, principalmente si se actúa con tacto se influye sobre el estudiante.
Nuestras acciones pedagógicas están siempre informadas por nuestros propósitos normativos; el tacto hace lo que es correcto o bueno para el niño, y ¿como sabemosque el lo bueno o lo correcto? Uno no puede ir al nivel abstracto de la teoría moral crítica de manera general, tiene que ir al nivel concreto de la experiencia diaria para observar lo que consigue el tacto en las situaciones o circunstancias concretas.
EL TACTO PRESERVA EL ESPACIO DEL NIÑO
El crecimiento personal y el aprendizaje necesitan espacio.
El tacto significa retirarse cuando seaposible, pero mantenerse disponible para cuando las situaciones se vuelven problemáticas; retirarse crea el espacio que permite tomar decisiones y actuar por si mismo. A un niño se le debe dar libertad de cometer errores y aprender de forma autónoma, la buena comunicación mantiene un nivel de intimidad sin sofocar la necesidad del niño en su espacio personal.
EL TACTO PROTEGE LO QUE ESVULNERABLE
La vulnerabilidad del adulto debilita al niño.
Un educador es capaz de discernir las cualidades en un niño que son positivas pero que al principio pueden parecer debilidades. La indefensión y la relativa debilidad del niño hacen que el adulto sea tierno, bueno. La debilidad y vulnerabilidad del niño debilitan al adulto y le exigen que se sienta responsable de él.
EL TACTO EVITA ELDOLOR
El dolor debe poder relegarse al olvido.
El trauma se borra de la memoria de la experiencia. Una experiencia que se puede olvidar es una experiencia que no se vuelve discontinua con las demás experiencias y no es discontinua con el sentido de nuestra propia identidad. Las experiencias discontinuas son las experiencias que han dejado heridas profundas y dolor en la historia personal del...
¿CÓMO SE MANIFIESTA EL TACTO PEDAGÓGICO?
Se manifiesta en nuestra forma de ser y de actuar.
EL TACTO SE MANIFIESTA RETRASANDO O EVITANDO LA INTERVENCIÓN.
A veces la mejor forma de actuar es no actuar: es el saber cuándo dejar pasar algo, hay ocasiones en que es mejor “ignorar” la situación ya que si se le presiona demás al alumnado puede que en lugar de hacer queéste avance, retroceda y se sienta fracasado. Debemos hacer las cosas a su tiempo y no presionar de más.
EL TACTO SE MANIFIESTA COMO RECEPTIVIDAD A LAS EXPERIENCIAS DEL NIÑO.
Evitar tratar las situaciones de manera estándar y convencional, ver más allá de las perspectivas que tiene el adulto. Recordar que los niños ven las cosas de manera diferente y lo que para nosotros parece ser algo sinimportancia quizá para ellos no lo sea.
EL TACTO SE MANIFIESTA SIENDO SENSIBLE A LA SUBJETIVIDAD.
Intentar tratar al otro como a un sujeto en lugar de cómo a un objeto: ayudar a los estudiantes a desarrollar un interés intrínseco por las asignaturas. El profesor debe estar al lado del niño guiándole y ayudándole a descubrir cosas nuevas.
EL TACTO SE MANIFIESTA COMO UNA INFLUENCIA SUTIL.Estamos siempre bajo influencia: los profesores a veces no nos damos cuenta de cómo influimos en nuestros alumnos, incluso en aquellos que menos imaginamos. Debemos cuidar lo que decimos y lo que hacemos ya que para algún niño una crítica o un reconocimiento por parte del profesor puede influir en su desempeño futuro.
EL TACTO SE MANIFIESTA COMO SEGURIDAD EN LAS DIFERENCIAS SITUACIONES.
Unasituación de aprendizaje puede deteriorase y convertirse en un caos en segundos. El profesor debe saber controlar con seguridad las situaciones impredecibles. Un profesor que actúa con tacto ha aprendido a confiar en sí mismo en situaciones y circunstancias siempre cambiantes.
EL TACTO SE MANIFIESTA COMO EL DON DE SABER IMPROVISAR.
Enseñar a improvisar: el profesor en diversas situaciones debedecidir sobre la marcha qué decir, cómo decirlo y qué hacer.
¿QUÉ SE CONSIGUE CON EL TACTO PEDAGOGICO?
Con el tacto pedagógico se pueden lograr distintas cosas, principalmente si se actúa con tacto se influye sobre el estudiante.
Nuestras acciones pedagógicas están siempre informadas por nuestros propósitos normativos; el tacto hace lo que es correcto o bueno para el niño, y ¿como sabemosque el lo bueno o lo correcto? Uno no puede ir al nivel abstracto de la teoría moral crítica de manera general, tiene que ir al nivel concreto de la experiencia diaria para observar lo que consigue el tacto en las situaciones o circunstancias concretas.
EL TACTO PRESERVA EL ESPACIO DEL NIÑO
El crecimiento personal y el aprendizaje necesitan espacio.
El tacto significa retirarse cuando seaposible, pero mantenerse disponible para cuando las situaciones se vuelven problemáticas; retirarse crea el espacio que permite tomar decisiones y actuar por si mismo. A un niño se le debe dar libertad de cometer errores y aprender de forma autónoma, la buena comunicación mantiene un nivel de intimidad sin sofocar la necesidad del niño en su espacio personal.
EL TACTO PROTEGE LO QUE ESVULNERABLE
La vulnerabilidad del adulto debilita al niño.
Un educador es capaz de discernir las cualidades en un niño que son positivas pero que al principio pueden parecer debilidades. La indefensión y la relativa debilidad del niño hacen que el adulto sea tierno, bueno. La debilidad y vulnerabilidad del niño debilitan al adulto y le exigen que se sienta responsable de él.
EL TACTO EVITA ELDOLOR
El dolor debe poder relegarse al olvido.
El trauma se borra de la memoria de la experiencia. Una experiencia que se puede olvidar es una experiencia que no se vuelve discontinua con las demás experiencias y no es discontinua con el sentido de nuestra propia identidad. Las experiencias discontinuas son las experiencias que han dejado heridas profundas y dolor en la historia personal del...
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