EL TRABAJO DE UN DOCENTE DE PREESCOLAR
Páginas: 6 (1447 palabras)
Publicado: 18 de mayo de 2014
EL TRABAJO DOCENTE ANTE EL CURRÍCULO
El Programa de Educación Preescolar 2004 (PEP’ 2004) que guía nuestro quehacer docente en los jardines de niños a nivel país, está basado en un enfoque por competencias, las cuales de acuerdo con Tobon (2006), “…constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brindaprincipios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier otro enfoque educativo”.
Así, el PEP 2004 concibe las competencias como “un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiesta en su desempeño en situaciones y contextos diversos”.
Por consiguiente, es parte demi tarea docente identificar dichos contenidos en cada competencia, es decir desmenuzarlas en contenidos de aprendizaje, como: contenidos conceptuales , contenidos procedimentales y contenidos actitudinales .
Pero ¿cómo sé cuál o cuáles competencias iniciar a desarrollar en las niñas y niños de mi grupo para fomentar el trabajo en equipo y el valor del respeto?
Malagón y Montes matizaque para seleccionar y lograr desarrollar contenidos de aprendizaje, los maestros debemos reflexionar en 4 aspectos:
1. Las Características individuales y grupales de los alumnos y su entorno sociocultural.
2. El nivel de desarrollo de los alumnos.
3. Las Experiencias y conocimientos previos.
4. La organización de contenidos de situaciones de aprendizaje con enfoque global de los diferentesmétodos utilizados actualmente en el jardín de niños.
Reflexionando sobre estos 4 aspectos que menciona Malagón y Montes me doy cuenta que en mi práctica docente carece de un proceso tangible en el que posea información que me permita analizar cómo han sido los proceso de aprendizaje de los alumnos. Es decir, no he realizado sistemáticamente el proceso de planeación y evaluación ya que yodecidía qué enseñar y que debían aprender dejando de lado sus intereses, conocimientos previos, que se destacan el los principios pedagógicos del PEP 2004. Puedo decir que hasta cierto punto mis practicas han llegado a ser tradicionalistas porque yo decidía qué abordar y cómo.
No obstante, me doy cuenta que no puedo trabajar competencias si no hay una evaluación y autoevaluación (proceso reflexivometacognitivo) que me lleve a reorientar mis intervenciones siempre a beneficio de los alumnos.
Sin embargo, cabe resaltar que en los últimos 20 años se ha notado mayor preocupado por la formación docente para que atienda las necesidades de los alumnos desde un enfoque globalizador que favorezca un aprendizaje significativo, aspectos que resaltan la importancia de la planeación.
Deacuerdo con Peralta (2000), los criterios generales de la planeación:
Contextualización y diversificación
Integralidad (equilibrio entre los aprendizajes)
De selección y graduación de los aprendizajes esperados
De sistematización y flexibilidad
De participación (propuestas de niños, padres y comunidad)
Respecto a los métodos globalizados, Antoni Zabala destaca que se pueden emplearpor separados. Por otro lado, Coll dice que “no existe un método único que asegure que los alumnos aprenden de manera significativa, pero tampoco se afirma que todos valgan por igual… no hay metodologías buenas ni malas por sí mismas, sino que dependen de cómo se apliquen; de la capacidad de observar, evaluar sus efectos y su utilidad, según nos muestren los alumnos y los efectos queconseguiremos en el aula”.
Con base en lo anterior, lo que debo hacer como docente con los alumnos es trabajar contenidos con diferentes modalidades de trabajo (taller, proyecto, Centros de Interés, Unidades de trabajo, etc.) valorando diariamente los principios pedagógicos que indica el PEP 2004 y así reajustar mi quehacer diario.
Pienso que vale la pena decir que muchas dudas de la planeación...
El Programa de Educación Preescolar 2004 (PEP’ 2004) que guía nuestro quehacer docente en los jardines de niños a nivel país, está basado en un enfoque por competencias, las cuales de acuerdo con Tobon (2006), “…constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brindaprincipios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier otro enfoque educativo”.
Así, el PEP 2004 concibe las competencias como “un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiesta en su desempeño en situaciones y contextos diversos”.
Por consiguiente, es parte demi tarea docente identificar dichos contenidos en cada competencia, es decir desmenuzarlas en contenidos de aprendizaje, como: contenidos conceptuales , contenidos procedimentales y contenidos actitudinales .
Pero ¿cómo sé cuál o cuáles competencias iniciar a desarrollar en las niñas y niños de mi grupo para fomentar el trabajo en equipo y el valor del respeto?
Malagón y Montes matizaque para seleccionar y lograr desarrollar contenidos de aprendizaje, los maestros debemos reflexionar en 4 aspectos:
1. Las Características individuales y grupales de los alumnos y su entorno sociocultural.
2. El nivel de desarrollo de los alumnos.
3. Las Experiencias y conocimientos previos.
4. La organización de contenidos de situaciones de aprendizaje con enfoque global de los diferentesmétodos utilizados actualmente en el jardín de niños.
Reflexionando sobre estos 4 aspectos que menciona Malagón y Montes me doy cuenta que en mi práctica docente carece de un proceso tangible en el que posea información que me permita analizar cómo han sido los proceso de aprendizaje de los alumnos. Es decir, no he realizado sistemáticamente el proceso de planeación y evaluación ya que yodecidía qué enseñar y que debían aprender dejando de lado sus intereses, conocimientos previos, que se destacan el los principios pedagógicos del PEP 2004. Puedo decir que hasta cierto punto mis practicas han llegado a ser tradicionalistas porque yo decidía qué abordar y cómo.
No obstante, me doy cuenta que no puedo trabajar competencias si no hay una evaluación y autoevaluación (proceso reflexivometacognitivo) que me lleve a reorientar mis intervenciones siempre a beneficio de los alumnos.
Sin embargo, cabe resaltar que en los últimos 20 años se ha notado mayor preocupado por la formación docente para que atienda las necesidades de los alumnos desde un enfoque globalizador que favorezca un aprendizaje significativo, aspectos que resaltan la importancia de la planeación.
Deacuerdo con Peralta (2000), los criterios generales de la planeación:
Contextualización y diversificación
Integralidad (equilibrio entre los aprendizajes)
De selección y graduación de los aprendizajes esperados
De sistematización y flexibilidad
De participación (propuestas de niños, padres y comunidad)
Respecto a los métodos globalizados, Antoni Zabala destaca que se pueden emplearpor separados. Por otro lado, Coll dice que “no existe un método único que asegure que los alumnos aprenden de manera significativa, pero tampoco se afirma que todos valgan por igual… no hay metodologías buenas ni malas por sí mismas, sino que dependen de cómo se apliquen; de la capacidad de observar, evaluar sus efectos y su utilidad, según nos muestren los alumnos y los efectos queconseguiremos en el aula”.
Con base en lo anterior, lo que debo hacer como docente con los alumnos es trabajar contenidos con diferentes modalidades de trabajo (taller, proyecto, Centros de Interés, Unidades de trabajo, etc.) valorando diariamente los principios pedagógicos que indica el PEP 2004 y así reajustar mi quehacer diario.
Pienso que vale la pena decir que muchas dudas de la planeación...
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