El Trastorno De Déficit De Atención Con Hiperactividad Y Su Impacto En Los Niños En La Etapa Preoperacional

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADÉMICA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA:
PSICOLOGIA
ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS BIOLOGICOS DE LA PSICOLOGIA.
TITULO:
EL TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD EN LA ETAPA PREOPERACIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO PSICOSOCIAL
AUTOR:
LUIS ALBERTO VERA ZUÑAY
MARIA JOSE CONTRERAS GOMEZ
TANNIA LISBETH PEÑA BONOSOTUTOR:
PS. GLORIA SOLIS DE BELTRAN
MILAGRO – ECUADOR
Febrero/22/2013
ÌNDICE
Capítulo 1:
1.1. Historia del TDAH
1.2. Qué es el trastorno por déficit de atención con hiperactividad
1.3. Estudio neurológico del TDAH.
1.4. Comorbilidad: TDAH relacionada con otros trastornos infantiles.
1.5. Síntomas esenciales del TDAH.
1.6.1. Síntomasdesatención
1.6.2. Síntomas de hiperactividad
1.6.3. Síntomas de impulsividad
Capítulo 2
1.
2.
3.1. Característica de los niños con TDAH.
3.2.1. Etapa Evolutiva (De 0 a 5 Años)
3.2.2. Etapa escolar ( De 6 a 12 Años)
3.2.3. Adolescencia.
3.2. Tipo de TDAH
3.3. Desarrollo cognitivo
3.4. Desarrollosocioemocional

Capítulo 3
3.
4.5. Factores Genéticos
4.6. Factores Familiares
4.7. Factores Psicosocial
4.8. Factores ambientales

Capítulo 4
1.
2.
3.
4.
5.1. Diagnóstico y evaluación de los niños con TDAH
5.2. Dificultades de aprendizaje de los alumnos con TDAH.
5.3. Tratamiento del trastorno por déficit atencional conhiperactividad.
5.4. Estrategias educativas a tener en cuenta en la intervención de las dificultades de aprendizaje derivadas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Conclusiones
Bibliografía

INTRODUCCION
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), es característico de la niñez, los afectados presentan alteraciones en la atención, laautorregulación, el nivel de actividad y el control de los impulsos. Estas variaciones se deben a factores biogenéticos, ambientales y a nivel del Sistema Nervioso Central.
Existen registros históricos que dan indicios del TDAH. Por ejemplo en el año 1865 el alemán Heinrich Hoffman en una rima describe a un niño que no paraba de hacer travesuras ni un minuto (Felipe el enredador). El británico George Stillcalificó a 43 niños de “defecto de control moral”. En 1917 hubo una descripción similar a la de Still: niños con hiperactividad e impulsividad, quienes habían adquirido esta secuela conductual después de haber sobrevivido a la encefalitis epidémica.
En la década de 1930 a 1940 se utilizó el término «síndrome del daño cerebral», debido a que se empezaron a estudiar las secuelas conductualesprovenientes de lesiones cerebrales. A principios del siglo XXI se atribuía la hiperactividad a pésimas prácticas educativas de los padres.
Branley entre los años 1937-1941 público artículos sobre el tratamiento de trastornos conductuales con anfetamina. En 1950 se hablaba del «trastorno hiperkinético impulsivo», que luego se llamó Síndrome Hiperkinético. Por los años 60’s los investigadoresestadounidenses se enfocaron más en la hiperactividad; por otra parte en Europa se mantenía el termino de daño cerebral. El SMD la describe como reacción hipercinética de la infancia.
En 1990 los conocimientos acerca de esta enfermedad fueron creciendo con las investigaciones gracias al progreso de la tecnología. Las neuroimágenes y la genética contribuyeron a su origen biológico. El DSM-IV (1994)denomina a este trastorno como actualmente los conocemos.
En nuestro medio es muy probable encontrar niños y adolescentes con una sintomatología exacta o similar a la del TDAH, sin embargo, debido al desconocimiento de los actores de nuestra sociedad estos casos no son diagnosticados por lo profesionales de la salud mental y mucho menos tratados para mejorar la calidad de vida de estas personas...