eldirector

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA

TESIS DOCTORAL

DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES
FORMATIVAS DEL DIRECTIVO ESCOLAR
MUNICIPAL A PARTIR DE SUS
CARACTERÍSTICAS PROFESIONALES
(San Cristóbal, Estado Táchira-Venezuela)

AUTORA:
NUBY LISBETH MOLINA YUNCOSA

Bellaterra, 2001

Necesidades formativas del directivo escolar municipal...

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INDICE
A.-PRESENTACION...........................................................................................6
B.- PROBLEMA Y JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN.......................11

C.- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN.................................................17
C.1 Enfoque paradigmático asumido en el estudio.................................... 17
C.2 Elestudio...............................................................................................18

PRIMERA PARTE: MARCO TEORICO CONCEPTUAL

CAPITULO I
DIRECTIVOS E INNOVACION
1. Innovación Educativa y función
directiva.......................................................................................................20
1.1 Hacia una definición de innovación.........…...........................................21
1.2 Aproximación a un enfoqueintegrador de la innovación…...................30

2. Agentes de la Innovación: Directivos de centros educativos.................34
2.1 El rol del directivo en la gestión de la innovación.............................….40

3. Liderazgo y dirección................................................................................ 42
3.1 Liderazgo Instruccional “versus” Liderazgo Transformacional............51

Necesidades formativas del directivo escolar municipal...

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CAPITULO II
DIRECTIVOS : MODELO DE ORGANIZACIÓN ,FUNCION Y
FORMACION
1. Funciones de la Dirección........................................................................ 59
1.1Escuela ,Dirección y Organización........................................................65
1.2 Concepción paradigmática de la organizaciónescolar..................…...68
1.2.1 Paradigma científico-racional...................................................... 71
1.2.2 Paradigma interpretativo simbólico............................................. 75
1.2.3 Paradigma sociocrítico o político.................................................79
1.3

La escuela comoorganización............................................................84
1.3.1. Dimensiones de la organización ................................................91
1.3.2. El centro escolar como la unidad del cambio y el eje de la
investigación ..............................................................................96
1.3.3. Cultura y clima escolar..............................................................102

1.4. Dirección y gestiónpedagógica..........................................................112
1.5. La dirección: ejecución y promoción del trabajo colaborativo........….116
1.5.1 La participación como estrategia................................................119
1.5.2. Ejecución y promoción del trabajo colaborativo desde la
dirección....................................................................................123
2. Formaciónprofesional : competencias para la función directiva.........125
2.1 Estrategias, modalidades y repercusión de la formación de directivos…….132

3. Necesidades de Formación de Directivos............................................ 135
3.1 Aproximación conceptual de las necesidades....................................135
3.2 Tipología de lasnecesidades..............................................................138
3.3 Modelos de detección de necesidades...............................................140
3.4 Necesidades formativas y contexto de actuación directiva.................144

4. Capacidades, competencias y necesidades ..........................................150

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CAPÍTULO III
LA ACTUACION DIRECTIVA...