Elementos constitutivos de la diversificación

Elementos constitutivos de la diversificación
Estrategias docentes que apoyan la diversificación
Principios que guían las aulas diversificadas
No hay una única fórmula para crear un aula diversificada. A continuación damos unas cuantas ideas básicas en torno a la diversificación. Mientras las lees y las analizas, puedes pensar en su aplicación en tu propia clase.
El profesor se centra en loesencial
En un aula diversificada, el profesor diseña cuidadosamente la instrucción en torno a los principios, habilidades y conceptos básicos de cada asignatura. La claridad del profesor hace posible que los estudiantes menos dotados se concentren en capacidades y nociones fundamentales; ellos no se ahogan en un mar de datos inconexos. De igual modo, el profesor garantiza que los estudiantes másavanzados destinen su tiempo a manejar las ideas más complejas, en lugar de seguir trabajando sobre cosas que ya saben. La claridad aumenta las probabilidades de que un docente pueda presentar un tema de modo que cada alumno lo encuentre significativo e interesante.
El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes
Los niños no tienen problemas para aceptar un mundo en el que no somosidénticos. Ellos no buscan ese tipo de igualdad, pero anhelan la sensación de triunfo que les produce el ser respetados, valorados, cuidados e incluso halagados al conseguir objetivos que creían que estaban más allá de sus posibilidades. En un aula diversificada, el profesor comprende que la mejor manera de atender las necesidades comunes consiste en contemplar las diferencias individuales.Enseñanza y evaluación son inseparables
En el aula diversificada, la evaluación es un proceso continuo que sirve de diagnóstico. Su propósito es proporcionar día a día información a los profesores sobre las capacidades de los alumnos en ciertas áreas, sus intereses y sus perfiles como aprendices. La evaluación es, el método del que disponemos hoy para comprender en qué vamos a modificar la instrucciónde mañana.
En esta fase, la evaluación ofrece una idea emergente sobre quién entiende los conceptos clave y quién puede llevar a cabo las tareas planteadas y alcanzar los objetivos propuestos, a qué niveles de competencia y con qué grado de interés.
El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos
Usando concienzudamente la información que proporciona la evaluación, elprofesor puede decidir modificar el contenido, los procedimientos o el producto. El contenido es aquello que quiere que sus alumnos aprendan y los materiales o mecanismos que va a utilizar a tal efecto. El proceso hace referencia a las actividades diseñadas para hacer que los estudiantes usen las habilidades básicas dando sentido a las ideas esenciales. Los productos son los vehículos a través de loscuales los chicos demuestran y amplían lo que han aprendido.
El interés hace referencia a la curiosidad, afinidad o pasión de un niño por un asunto o habilidad determinados.
El perfil de aprendizaje tiene que ver con el modo en el que adquirimos y asimilamos la información
Los profesores pueden adaptar uno o más de los elementos curriculares (contenido, proceso, producto) basándose en una o más delas características del estudiante (aptitud, interés, perfil de aprendizaje) en cualquier punto de una unidad o lección.





Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellos
El profesor de un aula diferenciada comprende que no está demostrando ningún respeto por sus estudiantes si ignora sus diferencias en el aprendizaje.
Su manera de ser ecuánime con los aprendicesconsiste en honrar sus diferencias y sus puntos en común, no en tratarlos de modo idéntico.
Algunos estudiantes captan mejor una idea cuando la ven directamente ligada a sus propias vidas y experiencias.
Un profesor de un aula diversificada se inspira al menos en las cuatro creencias siguientes:
• Aceptación del nivel de aptitud de cada estudiante.
• Expectativas de crecimiento de todos los...