emilia ferreiro

Emilia Ferreiro plantea que la lectura puede ser conceptualizada de dos maneras muy diferentes y, que según sea el modo en que se la considere, las consecuencias pedagógicas diferirán. La escriturapuede ser considerada como una representación del lenguaje o como un código de transcripción gráfico de las unidades sonoras.
Si la escritura se concibe como un código de trascripción, su aprendizajese concibe como la adquisición de una técnica; si la escritura se concibe como un sistema de representación, su aprendizaje se convierte en la apropiación de un nuevo objeto de conocimiento.
Laautora plantea que está muy expandida la idea de que el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura tiene lugar en la escuela, sin reconocer que el desarrollo de la lecto-escritura comienza muchoantes de la instrucción escolar. Los niños son constructores de conocimiento desde el comienzo mismo. Tratan por sí mismo de encontrar respuestas a problemas muy difíciles y abstractos planteados enel esfuerzo por comprender el mundo que los rodea. Están construyendo objetos complejos de conocimiento, y el sistema de escritura es uno de ellos.
Muy pocas veces se acepta que el desarrollo de lalecto-escritura comienza antes de la escuela, considerando solamente un aprendizaje de diferentes informaciones no relacionadas entre sí que luego, por algún tipo de mecanismo no especificado, se van aensamblar. Pero el aprendizaje de la lecto-escritura es mucho más que aprender a conducirse de una manera apropiada con este tipo de objeto cultural. Esto involucra la construcción de un nuevo objetode conocimiento que no puede ser observado directamente desde el exterior.
Durante mucho tiempo se consideraron las primeras producciones escritas de los niños como simple “garabateos”. Aquellasque se realizan de manera espontaneas, son consideradas por la autora como los indicadores más claros de las exploraciones que realizan los niños para comprender la naturaleza de la escritura. Es...