En El Aula

Pablo Lorente Muñoz

Pablo Lorente Muñoz [La lectura en el aula. Qué se hace, qué se
debe hacer y qué se puede hacer]
Emilio Sánchez Miguel (Coord.). La lectura en el aula. Qué se hace, qué se debe hacer y qué se
puede hacer. Graó, col. Crítica y Fundamentos, 27. Barcelona, 2010. 382 págs. ISBN: 97884-7827-892-3
Nos situamos en una clase de Lengua
Castellana y Literatura, aunque todo lo que semencionará a continuación sería aplicable a
cualquier materia que se pueda impartir en
cualquier centro escolar de nuestro país. La
estampa le resultará familiar a cualquiera: el
profesor sigue un libro de texto, manda leer en
voz alta el texto a un alumno, corrige algún
defecto de pronunciación, alguna palabra que el
alumno no ha leído correctamente; si es un
poema, intenta que la entonación seala
adecuada, que se realicen los encabalgamientos...
Después, da unos momentos para la relectura de
los alumnos, se contesta a alguna pregunta sobre
el vocabulario; si hay suerte y el aula está
equipada, los alumnos buscarán el vocabulario
desconocido en los diccionarios, luego se pasa a
las preguntas sobre el texto…
Y ahora bien, esta práctica tan habitual
¿es pertinente? ¿es útil? ¿es didáctica?¿es necesaria? ¿responde a las necesidades de los
alumnos? ¿les motiva?
De estas y otras muchas cuestiones de tipo práctico y teórico se encarga la
obra que nos ocupa desde una triple perspectiva: la de los alumnos, la del profesor y la
del asesor.
Hay espacio también para el academicismo, aunque hay que decir, que queda
en un segundo plano, ya que la naturaleza del libro es fundamentalmentedescriptiva;
prima por tanto la visión práctica. De esta visión se deriva una funcionalidad muy alta
para el trabajo práctico en las aulas para el docente, también para el asesor. Desde
luego, tras la lectura de esta obra, y desde un punto de vista académico o más teórico,
encontraremos datos interesantes y muy relevantes, pero es mi deseo destacar que esta
obra tiene un marcado componente práctico, quesurge, sobre todo, de la naturaleza
investigadora de la misma. Tal y como aparece en el prólogo, el punto de partida de este
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ISSN:

1988-8430

Tejuelo, nº 11 (2011), págs. 178-181. La lectura en el aula…

libro son dos proyectos de investigación que han sido tratados además en dos cursos de
doctorado (“Comprensión del Texto y del Discurso” y “Asesoramiento y Análisis de laPráctica Educativa”, en una Universidad española. Es decir, se nos plantean muchos
datos y circunstancias obtenidos a lo largo de una larga observación e investigación –
tres años- en diferentes centros escolares de Salamanca, Cáceres y Navarra.
Así pues, el objetivo prioritario de esta obra es analizar la práctica del aula en
torno a la lectura para “poder imaginar cambios que sean a la vez factibles,respecto de
lo que se hace, y relevantes, teniendo en cuenta lo que se debería hacer” (pág. 11).
Como punto de partida necesario para este cambio –habría que ver si se propone este
cambio como innovación o mera acomodación de las leyes en vigor para el desarrollo
en el aula- se parte de unas premisas presentadas como evidencias:
-

Una descripción detallada de modos de actuar de los profesores yalumnos.
La distancia que cabe establecer entre esas descripciones de lo que se hace y
las prescripciones al uso.
Qué obstáculos deben superarse en los procesos de formación; y aquí se
distingue entre las creencias que pueden interferir el proceso y los hábitos
(rutinas, formas habituales de responder) que son incompatibles con él (pág.
11).

Así pues, y teniendo en cuenta estas premisas, el puntode partida es responder
a una serie de cuestiones clave que van a guiar todo el libro:
-

¿Cuál es el reto del aprendiz?
¿Cómo podemos ayudarle?
¿Cuál es el reto del profesor para ayudar a todos los alumnos?
¿Cómo podemos ayudar al profesor a ayudar a todos sus alumnos?
¿Cuál es el reto del formador, asesor, medidor para ayudar a los que ayudan?
¿Cómo podemos ayudar a los asesores a ayudar?...