energía

universidad Nacional de san juan
facultad de filosofía, humanidades y artes
instituto de investigación en educación en las ciencias experimentales (I.I.E.C.E.)




PROYECTO:
“Comprensión y Aprendizaje en Ciencias Naturales”
Directora: Ascensión Macías


informe de adscripción



Profesora María de los Ángeles Bizzio






Marzo 2010
presentación
El presente informecorresponde al trabajo de adscripción que he realizado durante el año 2009 en el marco del proyecto “Comprensión y Aprendizaje en Ciencias Naturales”, dirigido por la Magister Ascensión Macías (Resolución 0930/08-FFHA).
Proyectamos una experiencia en el ámbito de una escuela de gestión estatal con alumnos de segundo año de educación básica secundaria. Para la concreción de la misma conté con elacompañamiento, de la Profesora María Amalia Soliveres y la Licenciada Ana María Guirado. En un primer momento llevamos a cabo un diagnóstico de comprensión lectora de un texto de Ciencias Naturales. Luego diseñamos un programa de intervención en lectura de textos de Ciencias Naturales, referidos a los temas de energía y calor. Lo llevamos a la práctica prestando especial atención a las estrategiasmetacognitivas, en los tres momentos de lectura (prelectura, lectura y poslectura). Esto ha dado lugar que el equipo de investigación concretara un trabajo de intervención interdisciplinaria, estando el equipo de trabajo integrado por una profesora de Lengua, una Psicopedagoga y dos Profesoras de Ciencias Naturales.
La experiencia se enmarcó en los objetivos y actividades fijados en el proyecto enel que se desarrolló el trabajo de adscripción.
Objetivo General:

Favorecer el desarrollo de las estrategias metacognitivas en el proceso de control de la comprensión lectora de alumnos de educación secundaria básica.

objetivos ESPECÍFICOS:

Indagar sobre la conciencia del uso de estrategias metacognitivas que espontáneamente utilizan los alumnos como lectores cuando enfrentan unatarea de lectura.
Verificar el uso de estrategias metacognitivas durante la lectura de un texto de Ciencias.
Proponer estrategias metacognitivas en el proceso de control de la comprensión de textos de Ciencias.

marco teórico
La lectura de textos escolares de Ciencias Naturales no sólo puede permitir enseñar estrategias de lectura sino además desarrollar contenidos que son propios de laasignatura. Dado que cada disciplina tiene sus modos particulares de lectura, cada profesor puede proporcionar a sus alumnos las estrategias para acceder a esos modos particulares de abordar la realidad (Rinaudo 1999; Carlino, 2005). Por lo que la lectura de textos puede permitir a los estudiantes aplicar estrategias de comprensión lectora llevándolos a un nivel metacognitivo mientras se trabajan loscontenidos de Ciencias Naturales.
Según Flavell (1976:232), la metacognición es: “el conocimiento de uno mismo respecto de los propios procesos cognitivos y sus productos... Metacognición se refiere al control activo a la consecuente regulación y orquestación de estos procesos en rela­ción con los objetos de conocimiento a los que se refieren, normalmente al ser­vi­cio de alguna meta concreta uobjetivo”. Por lo tanto, los procesos metacognitivos son importantes para la comprensión lectora, buscando en la metacognición establecer las diferencias entre conocimiento, es decir la conciencia del propio conocimiento y sus procesos, y control o regulación que sobre éstos se ejerce.
La reflexión metacognitiva hace que los alumnos sean conscientes de sus procesos de aprendizaje y sean capaces deasumirlos y controlarlos. Así, ante un problema de comprensión, los mismos pueden utilizar diferentes estrategias metacognitivas para resolver una eventual dificultad y lograr un determinado nivel de éxito como lector (Ellery, 2005).
En el proceso de lectura se reconocen dos actividades metacognitivas importantes: la primera implica darse cuenta de si el texto se ha comprendido (evaluación) y...