Eneseñanza de la lengua por competencias

El Currículo Por Competencias Y Su Aplicación En La Enseñanza-Aprendizaje De La Lengua Materna

¿Porqué es necesario superar los enfoques formales de la enseñanza de la lengua materna y pasar a un enfoque comunicativo?

El objetivo esencial de la educación lingüística debe ser siempre contribuir a la adquisición y al dominio las destrezas comunicativas habituales en la vida de las personas{saber hablar, saber escuchar, saber leer, saber entender y saber escribir}
Y por ende mejorar las capacidades comunicativas del alumnado y que les permitan
Desenvolverse en la sociedad de una manera adecuada y competente en las diversas
Situaciones y contextos comunicativos de la vida cotidiana. Por esta razón, el aprendizaje lingüístico en las aulas no debe orientarse de forma exclusiva alconocimiento a menudo efímero, de los aspectos morfológicos o sintácticos de una lengua, sino, que debe contribuir al dominio de los usos verbales que las personas utilizan habitualmente como hablantes, oyentes, lectores y escritores de textos de diversa naturaleza e intención- Se ha comprobado que no basta con un saber gramatical, sino, que lo que se deber precisar es una educaciónlingüística orientada a la mejora continua del uso oral y escrito del alumnado. Hay quién piensa que enseñar lengua en un contexto comunicativo es algo que rebaja la calidad docente y que devalúa el nivel de los contenidos enseñados, ante tal falacia yo pregunto ¿qué es más fácil’, enseñar la estructura interna de una oración simple o enseñar a escribir con corrección, coherencia y cohesión enseñar la viday obra de un autor consagrado por la tradición literaria o enseñar a apreciar la expresión literaria y contribuir a formar lectores críticos. Se entiende que enseñar con miras a un enfoque comunicativo no es tan fácil, ya que significa romper esquemas y hacer un alto en contra de la enseñanza magistral, la mayoría de los docentes quieren enseñar lo que han enseñado siempre{gramática, reglasortográficas, historia de la literatura} y de hecho hay una fuerte resistencia a enmarcarse a lo que es funcional y significativo, desde este punto el profesorado de lengua y literatura es especialmente insensato, desde un punto de vista pedagógico y visto desde decir, su génesis es decir desde su formación como profesor de lengua y literatura y aún sabiendo que no es funcional, seguimos por siemprecometiendo los mismos errores, seguimos guiándonos por los contenidos de los programas de enseñanza de la lengua castellana y Literatura y de los textos, que en definitiva lo que encierran es una retahíla de conceptos, de esta manera, las clases se convierten a menudo en una tupida hojarasca de saberes gramaticales, o en un sendero interminable de hechos literarios en detrimento de otras tareasorientadas a la adquisición y al desarrollo de competencias comunicativas. Sin embargo, es justo señalar que, pese al enfoque formal de los programas y los problemas antes señalados, han sido bastantes los profesores y profesoras que con una enorme sensatez pedagógica han entendido que enseñar lenguas no es enseñar una de las corrientes lingüísticas, sino mejorar las habilidades comunicativas delalumnado y que enseñar Literatura no es empeñarse contra viento y marea en que los alumnos y alumnas conozcan la vida y obra de decenas de autores y autoras sino, intentar crear hábitos lectores, desarrollar sus capacidades de comprensión lectora, estimular el disfrute de la lectura y animar al ejercicio del placer de la escritura de intención literaria, estimulando de esta manera losaprendizajes significativos. Cualquier aprendizaje escolar debe se significativo y funcional, es decir, debe tener sentido para quien lo aprende y debe ser útil más allá del ámbito escolar. En el caso de la enseñanza de la lengua, el alumnado tiene que entender que lo que se le enseña, le va a ser útil en su vida personal y social, y no sólo a la hora de aprobar la asignatura al finalizar el curso, por...