enfermeria general 1

Santiago Jorge Durante
Editorial El Uapití
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En mi experiencia docente, asistencial y de conducción dentro de la
enfermería, he tenido oportunidad de cotejar, durante años sucesivos,
el hecho que un considerable número(1) de enfermeros profesionales
-incluso muchos licenciados en enfermería-, poseen serias dificultades
para describir con palabras aquello aque se dedican. Muchos, incluso con
una notable antigüedad en la profesión y otros con una vasta formación
complementaria. Dificultad instalada, incluso, desde la definición misma
del concepto de “enfermería” y de sus características definitorias o elementos
constitutivos, tales como: “sujeto cuidado”, “cuidado”, “experiencia de salud”,
“entorno”, entre otros.
Cuando se me brindó laoportunidad de asumir la titularidad de la
Cátedra de Enfermería General III, del Segundo Ciclo(2) de la Carrera
de Licenciatura en Enfermería de la Universidad Maimónides de Buenos
Aires, no tuve mejor idea que compartir con ellos estas reflexiones, obteniendo
excelentes resultados. Este volumen transcribe algunas conversaciones
que he podido mantener con mis estudiantes, a fin de compartir
nuestraexperiencia con el resto de la comunidad de enfermería.
Pero, volviendo al nudo de nuestro dilema, me gustaría agregar que,
con respecto a la definición del término “enfermería”, no sólo he corrobo-
(1) Nota del Autor: cotejado de datos de más de 1.000 encuestados.
(2) Segundo Ciclo: en Argentina, la formación de enfermería está organizada en dos ciclos:
un ciclo básico, mediante el cual seobtiene el título de Enfermero Profesional, y un Segundo
Ciclo, con el que se alcanza el título de grado académico de Licenciado en Enfermería.
INTRODUCCIÓN
el acto de cuidar - genealogía epistemológica 14 del ser enfermo
rado más de ocho tipos distintos de respuestas -todas ellas con una concepción
particular del ser y del hacer enfermero-, sino que -y lo más alarmante
de todo- un elevadoporcentaje de los sujetos evaluados era incapaz
de esbozar cualquier definición de la profesión. Este hecho es particularmente
significativo, ya que, más allá de la concepción que cada uno tenga
de lo que hace como profesión, o incluso como actividad laboral, considero
que debe dársele algún sentido desde la puesta en palabras.
No me refiero aquí al cuidado cotidiano, a la situación de cuidarque
puede darse dentro del seno familiar -la madre que cuida al niño-, sino que
me estoy refiriendo al cuidado como un proceso intelectual y deliberado,
producto y objeto de nuestra disciplina, es decir al cuidado profesional.
Habitualmente reafirmamos que la función primordial de la enfermería
es “el cuidado de la persona que en contacto con su entorno vive experiencias
de salud”. (1) Pero,¿nos hemos detenido a pensar alguna vez cuáles
son los elementos implicados en el acto de cuidar y de qué manera influyen en
nuestro quehacer cotidiano?
Santiago Jorge Durante
Lanús, junio de 2OO7
(1) PHANEUF, M., “Cuidados de Enfermería. El Proceso de Atención de Enfermería”, España,
Interamericana McGraw-Hill, 1993.
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El presente libro ha sido estructurado de acuerdo a los requisitospedagógicos de la primera etapa del segundo Ciclo de la carrera
de Licenciatura en Enfermería, criterios compartidos por casi todas las
instituciones educativas del país y Latinoamérica.
He tratado de mantener en toda su estructura argumental, una lógica
para el Aprendizaje Basado en Competencias (ABC), mediante la articulación
de contenidos conceptuales (conceptos), actitudinales (actitudes)y procedimentales (habilidades).(1) Esta idea engloba tanto el “saber hacer”,
como el “poder hacer” y, sobre todo el “querer hacer”, a fin de consolidar
la forma de asumir el “yo profesional”, de involucrarme desde la voluntad
de brindar un cuidado profesional (más allá del cuidado vocacional o del
cuidado meramente técnico).
He introducido, además algunas herramientas del Pensamiento...