Enfoque Hermeneútico

MANUEL RESTREPO YUSTI

NIÑEZ Y CONFLICTO ARMADO

NIÑEZ Y CONFLICTO ARMADO

NIÑEZ Y CONFLICTO ARMADO

NIÑEZ Y CONFLICTO ARMADO

NIÑEZ Y CONFLICTO ARMADO

EL PUNTO DE PARTIDA

EL PUNTO DE PARTIDA
 Las crisis y emergencias sociales requieren de respuestas

rápidas y pertinentes en el campo educativo. Esas respuestas son prácticas pedagógicas que se implementan para atenderlas necesidades que la crisis demanda.  Igualmente las crisis y emergencias sociales permiten una lectura del conjunto de elementos que estructuran la institución escolar: actores, medios, recursos etc., todo ello en la perspectiva de la reconstrucción del tejido social afectado por los sucesos acaecidos  Los conceptos de crisis conducen a sondear un momento especifico en que la organizaciónescolar, los ofrecimientos curriculares y el cuerpo docente se ponen al servicio o superación de la crisis.

PUNTO DE PARTIDA

PUNTO DE PARTIDA
 La organización de las instituciones educativas para

atender la crisis significa una mayor flexibilidad y resignificación de todos los elementos que la componen.  Todo esto no es mas que una forma de poner en evidencia lo que puede representar lasolidaridad, la preocupación por el dolor, la angustia, el desarraigo, la pobreza, los duelos por la muerte y la desesperanza, cuando estos se manifiestan en forma significativa y colectiva por los efectos del conflicto.

DISPOSITIVOS DE EMERGENCIA

LOS DISPOSITIVOS DE EMERGENCIA
 En situaciones de conflicto armado el juego resignificado de

prácticas, de requerimientos y de estrategiaspedagógicas se convierten en dispositivos de emergencia cuando se estructuran con sentido y cuando suponen una conciencia crítica para acoplarlos y dinamizarlos de acuerdo a las necesidades y expectativas de niños, niñas y adolescentes que requieren ayuda para superar los traumas ocasionados por dicho conflicto.  El concepto de dispositivo como conjunto de prácticas, incluye un elemento crítico yuno propositivo. El primero se dirige al cuestionamiento de las rutinas escolares, de sus métodos homogenizantes, de la premura formalista por el cumplimiento de un currículo, por la pregunta sobre el autoritarismo y la sensibilidad del docente ante el dolor y por las estrategias para recuperar el ciclo vital de NNA golpeados por la guerra.

DISPOSITIVOS DE EMERGENCIA

LOS DISPOSITIVOS DEEMERGENCIA
 El aspecto propositivo de la aplicación del dispositivo

está en el horizonte de la educación innovadora, de la escuela proactiva y de una pedagogía que no puede olvidar el contexto y el estado de ánimo del cual provienen aquellos a quienes ha de servir con eficiencia.  La propuesta está basada en un fundamento humanitario, un fundamento pedagógico y un fundamento psicosocial.FUNDAMENTO HUMANITARIO

FUNDAMNETO HUMANITARIO

FUNDAMENTO HUMANITARIO DE LA ESTRATEGIA
 El fundamento humanitario deviene de una intención ética que

la acerca a la aplicación de postulados del DIH y como dicha fuente de inspiración, igualmente presenta a su interior sus propios límites y alcances.  El fundamento humanitario de la propuesta está en el principio de tratar a cada víctimacon empatía y respeto a su dignidad, reconocer su sufrimiento, darle un cuidado de emergencia y velar por el respeto a los derechos fundamentales como partes constitutivas que van de la mano del conjunto vital del desarrollo de su personalidad como sujetos de derecho.  Es necesario hacer mención de un aspecto crucial en la problemática del conflicto armado interno: la protección de lasinstituciones educativas como bienes culturales y de sus principales actores como no combatientes.

FUNDAMENTO HUMANITARIO

FUNDAMENTO HUMANITARIO

FUNDAMENTO HUMANITARIO DE LA ESTRATEGIA
 El DIH establece las normas dirigidas a la protección

de los bienes culturales, e igualmente lo hace con los no combatientes y en especial con NNA como los mas vulnerables de estos.  Es preciso señalar...