Enfoque semiótico

Congreso Estatal de Investigación Educativa
Actualidad, Prospectivas y Retos
4 y 5 de Diciembre del 2006
APORTES DEL ENFOQUE SEMIIÓTIICO EN LA CONSTRUCCIIÓN DE LOS
APORTES DEL ENFOQUE SEM ÓT CO EN LA CONSTRUCC ÓN DE LOS
SIIGNIIFIICADOS DE LA PRÁCTIICA EDUCATIIVA
S GN F CADOS DE LA PRÁCT CA EDUCAT VA
HELIA DE LA C. CAMPOS CALDERÓN
LUZ ELENA BAÑUELOS ANAYA (†)

INTRODUCCIÓN

Lasinvestigaciones educativas en la dinámica social actual desempeñan un
importante papel en la modernización educativa que se propone el sistema educativo
nacional, los estudios sobre sus metas, formas de organización, currículo, métodos, las
prácticas educativas, formación de profesores, etc., han aportado conocimientos que
posibilitan la transformación del sistema, el nivel profesional, cultural y laformación
integral de los educandos.
La educación ha sido cuestionada por no haber generado resultados que
evidencien una calidad educativa que responda a las necesidades sociales, económicas,
culturales de un mundo caracterizado por valores permeados por la ciencia y la
tecnología. Son diversos los trabajos que sobre educación se realizan; son diversos
también los estudios de postgrado yespecialización sobre temas educativos que surgen
cada día, incluyendo la Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa
(MEIPE), sin embargo, son mínimos los avances que se advierten en la educación
terminal. Habría que cuestionarnos qué está pasando con todos esos programas y
proyectos diseñados para sacar a la educación de la situación de rezago.
No es la intencióndescalificar dichos programas, pero sí necesario identificar las
limitaciones o puntos débiles que hacen que éstos no den el resultado para el que fueron
creados. El caso de la MEIPE, en particular, cuyo propósito general es la optimización de
la educación a través de la transformación de las acciones de los propios profesores que
intervienen su práctica.

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En este trabajo se trata de mostrar queel enfoque semiótico representa una
posibilidad metodológica para, mediante el análisis de datos cualitativos recuperados de
procesos áulicos construir significados. Los instrumentos que se describen fueron
adoptados y adaptados de modelos semióticos. Su aplicación, desde 1997, aunque
sistematizados los últimos tres años, sobre datos reales (registros y documentos de
estudiantes de MEIPE,sede ENSJ), generó información que permite afirmar que los datos
cualitativos son potenciales signos, y que como tales, involucran de manera natural a la
teoría semiótica. Además, aquí se enfatiza en la necesidad de que los asesores se
ejerciten en el enfoque semiótico para orientar la interpretación del dato recuperado de
hechos educativos, de una forma más profunda.
En los últimos años, en elcontexto internacional, la investigación educativa se ha
perfilado al análisis de las prácticas en el ámbito en que se desarrollan, siendo los propios
educadores quienes, previa formación sobre métodos científicos (en el marco de la
MEIPE, en Jalisco) asumen el rol de investigadores de la misma. En este contexto, el
paradigma cualitativo se convierte en el vehículo metodológico para abordarla práctica
educativa como objeto de estudio, aunque existen posturas que ponen en tela de juicio la
rigurosidad en el tratamiento de los datos, debido a las limitantes (tiempo, formación,
recursos, etc.) que tienen los profesores para recuperar, procesar e interpretar la
información, sobre todo si ésta se obtiene mediante autoobservación y autorregistro.
En contraposición, encontramostrabajos cuyas aportaciones evidencian la
viabilidad de enfrentar el quehacer educativo como un objeto de estudio en todos los
sentidos, sin embargo, no han logrado una visión global de éste, entre otras razones,
porque los estudios se orientan según la lógica de las disciplinas o el enfoque con que se
aborda el objeto, circunstancias que parcelan la realidad en que se desarrolla la
educación....