Enfoques Del Aprendizaje

Apreciados Colegas:
A propósito del tema que nos ocupa sobre el aprendizaje, de las principales tendencias y propuestas de la que nos hablan Miguel Campanario y Aída Moya en su artículo ¿Cómo enseñar Ciencias?, de los capítulos leídos del Libro de Jensen sobre cómo aprende el cerebro y las condiciones que deben darse para que los profesores laboremos teniendo en cuenta las capacidades ylimitaciones que tiene para un trabajo mental eficaz este maravilloso órgano e igualmente para el desarrollo de sus trabajos en sus estudios de maestría, es bueno traer al tema en discusión, otro punto de vista muy interesante que nos plantea el Doctor Noel Enwistle sobre cómo los estudiantes enfrentan la tarea del aprendizaje. Analícenlo con cuidado y seguramente encontraran que mucho de lo que diceeste investigador ocurre con nuestros estudiantes.
APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNO
Noel Entwistle1
Profesor Emérito de Educación de la Universidad de Edimburgo en el Reino Unido, Miembro de la Sociedad Británica de Sicología, del Consejo Escocés para la Investigación en Educación y Director de la Godfrey Thomson Unit para la investigación en educación. Ha publicado numerosos artículos enrevistas académicas relacionadas con la sicología de la educación y varios libros como “Estilos de Aprendizaje y Enseñanza” (l981), “Comprensión del aprendizaje estudiantil” (1983), “La experiencia del Aprendizaje” (1989) y la “Comprensión del Aprendizaje en el Aula” (1987) del cual se han tomado los apartes que a continuación se presentan.
Gran mayoría de los investigadores han tratado lasactividades del aprendizaje como si les ocurrieran a otras gentes o incluso a otros organismos. Lo que no han hecho es preguntar a los propios educandos cómo abordan el aprendizaje. Un giro importante en la perspectiva de la investigación sobre el aprendizaje en el aula es la aceptación de que resulta importante comprender el aprendizaje desde la perspectiva de los alumnos, que es muy distinta de lade maestros e investigadores. Otro cambio importante en la perspectiva de los investigadores es el hecho de comprender que las explicaciones del aprendizaje tienen que estar en relación con ámbitos específicos. Mientras en el pasado se suponía que era factible investigar el aprendizaje o la memoria en el laboratorio, hoy los psicólogos aceptan cada vez más la necesidad de una validez ecológica.Están reconociendo que los conceptos y teorías sólo pueden ser validos en un entorno determinado y definido. Gracias a esta forma de ver las cosas se ha producido un rápido aumento de la investigación del aprendizaje en el aula y el reconocimiento de que cualquier idea general acerca del aprendizaje ha de volver a evaluarse en relación con el aprendizaje e incluso en relación con una variedad detipos específicos de aprendizaje o tareas del aula.
Investigación sobre el aprendizaje estudiantil
Enfoques del aprendizaje
Uno de los principales exponentes de este método de investigación ha sido Ference Marton, de la Universidad de Gotemburgo. Este investigador se interesó por la forma en que abordaban los estudiantes la tarea cotidiana de leer un artículo académico. Aunque los educandosrealizaban la tarea individualmente y en un ambiente experimental, el material de aprendizaje era realista, y también lo eran las instrucciones. “Lee el artículo y prepárate para responder preguntas después”. Los estudiantes podían ocupar todo el tiempo que necesitaran y también se les permitía tomar notas.
La primera pregunta que se les hacía era de carácter muy general “trata de sintetizar el artículoen una o dos oraciones. En otras palabras, ¿Cuál es la intención del autor?”. Después de una serie de preguntas más específicas acerca del contenido se interrogaba a los estudiantes sobre la forma en que habían abordado la tarea, qué habían intentado hacer, con qué dificultades habían tropezado, y así sucesivamente. Las repuestas se grabaron, se transcribieron y se analizaron. Los investigadores...