Enfoques Y Corrientes Que Sustentan Los Modelos Didacticos

Introducción






Es usual encontrar productos y actividades para niños donde aparece el concepto de didáctica. “Contenidos didácticos”, “Material didáctico” y “Juego didáctico” son, por citar algunos casos a modo de ejemplo, frases que resuenan con frecuencia en la mente de numerosos adultos. Sin embargo, muchas veces perdemos de vista las definiciones teóricas y nos quedamos sinidentificar entonces qué significan, en concreto, palabras como la mencionada. Por esa razón, hoy intentaremos aportar datos interesantes que permitan descubrir que es, exactamente, la didáctica.































Didáctica

La didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje,definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados. Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la misma.

Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular losprocesos de enseñanza y aprendizaje.

Los componentes que actúan en el acto didáctico son:

• El docente o profesor
• El discente o estudiante
• El contexto social del aprendizaje
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación.



Un poco de historia

Haciendo un recorrido históricode la enseñanza de la didáctica pueden observarse distintos presupuestos.

Entre los años 20 y 50 la Didáctica sigue los postulados de la Escuela Nueva, trata de superar los postulados de la escuela tradicional reformando internamente a la escuela. Esta nueva perspectiva afirma la necesidad de partir de los intereses espontáneos y naturales del niño; los principios de actividad,individualización, libertad están en la base de toda propuesta didáctica. Se consideran fundamentales los aportes de la psicología evolutiva, que corrige la visión del niño- homunculus (adulto en miniatura) para centrarse en la del niño como ser perfectamente capaz de adaptarse a cada una de las fases de la evolución.

Se deja de lado una enseñanza con un rol pasivo del educado para centrarse en el "aprenderhaciendo", donde cada uno se auto-educa activamente en un proceso natural sostenido a través de los intereses concretos- analíticos- sintéticos dentro de un proceso de escolaridad. Se hace hincapié en la atención a diferencias individuales, y se utilizan juegos educativos.
En una etapa posterior, que abarca los años 60 y 80 se pasa de un enfoque humanista centrado en el proceso interpersonal, auna dimensión técnica que enfoca el proceso de enseñanza aprendizaje como una acción intencional, sistémica que trata de organizar las condiciones que mejor faciliten el aprendizaje. Su preocupación esta en los objetivos de instrucción, la selección del contenido, las estrategias de enseñanza, evaluación, etc. Se resaltan vocabulario como productividad, eficiencia, racionalización, operativizacióny control.
El enfoque industrial se mete en la escuela y la didáctica es vista como una estrategia para alcanzar los productos previstos para el proceso de enseñanza- aprendizaje. El énfasis esta puesto en la objetividad, racionalidad y neutralidad del proceso. El referente central de la educación pasó a ser la fábrica y sobre él se construyen tanto acciones en la escuela como lasconceptualizaciones referentes a la educación. Esta didáctica se descontextualiza de los problemas que el profesor asume en su vida en el aula y no proporciona elementos significativos para el análisis de la práctica pedagógica real, produciendo una separación entre teoría y práctica.
A partir de los años 70 se acentúa la crítica a estas perspectivas didácticas, su efecto positivo fue la denuncia de la...