Ensayo: Aportación de MBE a la calidad de la Educación

CALVO_REDONDO_DAVID.
CENTRO_ASOCIADO: PLASENCIA.
GRADO: EDUCACIÓN SOCIAL_ PRIMER CURSO.
DNI:76117370-C.
calvoredondodavid@gmail.com

Ensayo: Aportación de MBE a la calidad de la Educación.

Lo que una cosa es y lo que significa no son conceptos diferentes, ni lo primero es físico ni lo
segundo mental como solemos creer.
-James J. Gibson “More on offordances” (1982, P408)

INTRODUCIÓN:
Paraentender y explicar la aportación de MBE a la calidad de la educación, primero debemos
conocer
el
significado
de
las
siglas
y
su
trabajo.
Neurociencia educativa o Neuroeducación es un componente de Mente, Cerebro y Educación.
Es un campo científico emergente el cual junta las investigaciones de la neurociencia cognitiva,
neurociencia del desarrollo cognitivo, psicología educativa, tecnología educativa,teoría de la
educación y otras disciplinas relacionadas para explorar las interacciones entre los procesos
biológicos y la educación.

DESARROLLO:
La estructura más compleja de cuantas existen en el universo, el cerebro, este constituye una
pieza maestra de la naturaleza. Consta de unos 80.000 millones de neuronas, cada una de las
cuales se comunica con millares de otras células nerviosas. Esecomplejo edificio neural, es
campo de estudio de la neurociencia, sirve de correlato o soporte de nuestro psiquismo. Pero
¿qué puede decir de nosotros la neurociencia? Para algunos, todo.

1

Desde la última década del siglo XX, los avances en la Neurociencia han ido progresando y han
avanzado y obteniendo más conocimientos sobre las nuevas tecnologías de observación del
cerebro. El conocimientoneurocientífico acumulado a finales del siglo XX sobre las bases de
aprendizaje hizo hilvanar en muchos la oportunidad de crear cauces adecuados para aprovechar
ese conocimiento e incluso dirigir su producción hacia la construcción de una ciencia del
aprendizaje al servicio de la educación.
Educar es ayudar, motivar, proporcionar conocimientos o habilidades a una persona para darle
una determinadaformación. Es ayudar a aprender. El aprendizaje es la razón de ser de la
educación, su núcleo, su centro. Esa ayuda que es la educación ganara en eficiencia y eficacia
conforme mayor sea nuestro conocimiento sobre el aprendizaje y sea trasladado a la mejora de
las políticas y prácticas educativas.
Los estudios neurobiológicos de la conducta, que se llevan a cabo en nuestros días, cubren la
distanciaentre las neuronas y la mente. Existe una llana preocupación por cómo se relacionan
las moléculas responsables de la actividad de las células nerviosas con la complejidad de los
procesos mentales. Carnine (1995), hace algo más de diez años atrás, ya se aventuraba a pensar
que la investigación sobre el cerebro tendría repercusiones directas en la educación y, basándose
en el trabajo del PremioNobel de Medicina de 1972, Gerald Edelman, sobre la capacidad del
cerebro humano para categorizar, postuló que esta capacidad podía ser la clave para comprender
las diferencias individuales.

La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cómo es que actúan
millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su
vez, estas célulasestán influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros
individuos (Jessel, et al. 1997). Precisamente, las neurociencias están contribuyendo a una
mayor comprensión, y en ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés para los
educadores; por ejemplo, hay evidencias según lo muestran las investigaciones de que tanto un
cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteranestructuralmente cuando ocurren los
aprendizajes (Bransford, et al., 2003).

Queremos destacar además la importancia del rol que juega la experiencia en la construcción de
la estructura de la mente. El desarrollo no es solamente un despliegue, por decirlo de algún
modo, de patrones preprogramados; hay convergencia en un conjunto de investigaciones sobre
algunas de las reglas que gobiernan o dirigen...