Ensayo Sobre Calidad En Educacion

Desigualdad, calidad y equidad
Indiferencia hacia las desigualdades
Las desigualdades sociales y económicas caracterizan a colectivos sociales con una alta representación en las poblaciones de muchos países iberoamericanos. Estos colectivos socialmente vulnerables se caracterizan por su gran heterogeneidad producto de las diferencias notorias en sus condiciones de vida. Numerosos estudios handemostrado que las posibilidades de éxito escolar están estrechamente ligadas a la condición social y económica de las familias.
Estas desigualdades han sido atendidas como déficits, con resultados poco halagadores.
La atención a las desigualdades es una condición sine qua non para la adecuada educación de colectivos socialmente vulnerables. Sin embargo, el sistema escolar tradicional, de suyo,ignora tales desigualdades. En este sentido, Mercedes Ruiz(12) señala que “La ‘atención a la diversidad’ está conviviendo con una tendencia excesiva a la homogeneización de la actividad dentro del aula. Mientras se proclama la bondad de las diferencias, dentro del grupo se funciona no con una razonable tendencia a la igualdad sino con una tendencia salvaje a la uniformidad, procurando que elnivel de los alumnos permanezca en una medianía muy cómoda para dar la clase. Se procura que ningún alumno destaque por arriba ni por abajo y se ponen todos los medios necesarios para ello. Por el límite superior es fácil conseguir que nadie destaque”. Pues bien, esta conducta pedagógica responde al diseño conceptual del sistema escolar, que centra toda su atención en los alumnos con ritmos deaprendizajes normales.
Hoy existe una franca preocupación por un mayor énfasis en la atención adecuada a las desigualdades entre varios investigadores. Giménez- Sacristán y Pérez-Gómez(13) opinan que:
“El problema fundamental es el de que en una sociedad con desigualdades, lógicamente los puntos de partida son muy diversos, por lo que proporcionales a todos en la escolaridad obligatoria lo mismo nosignifica promover la equidad. No se trata sólo de diferencias psicológicas en cuanto al grado y tipo de cualidades entre alumnos, sino de sus posibilidades, en función del medio del que se procede y al que se pertenece”.
La indiferencia hacia las diferencias transforma las desigualdades iniciales ante las culturas en desigualdades de aprendizajes y, más tarde, de éxito escolar.
La adecuadaatención a las desigualdades es un problema no resuelto. Su solución (Giméno-Sacristán y Pérez.Gómez) “…plantea un reto a la organización de todo el sistema de educación, exigiendo una reconversión de estructuras, currículum, funcionamiento y mentalidad que arropa el sistema vigente, porque la idea de la obligatoriedad y del currículum común se inserta en un sistema que no fue pensado para eso, sinopara responder a la diferenciación social existente”.
Triunvirato
Las políticas de promoción de la equidad y aquellas relacionadas con el mejoramiento continuo de la calidad en todos los ámbitos educativos son indisolubles.
La equidad debe incorporar, con mayor vigor, la dimensión diversidad, la cual debe tener expresiones concretas y más operativas tanto en la gestión de la instituciónescolar como en sus prácticas pedagógicas y didácticas.
En un sistema escolar uniforme, no debe sorprendernos que las políticas de promoción de la calidad, la equidad y la eficiencia no sean traducidas adecuadamente por las prácticas en la gestión en escuelas que atienden a colectivos socialmente vulnerables. En efecto, las metas de mejoramiento de la eficiencia, promoción de la equidad yconstrucción de mejor calidad, muy relacionadas entre sí, como parte de las reformas educativas de nuestro continente, no han tenido una expresión acabada en esa escuela y, por ende no han afectado lo esencial del proceso educativo - los aprendizajes -.
¿Qué hacer entonces para que el triunvirato de atención a la diversidad, la calidad y la equidad gobiernen efectivamente a la educación?
¿Qué hacer?
Un...