ensayo concepcion desarrollista

CONCEPCION DESARRLLISTA
Desde los criterios de la teoría del desarrollo estando en una sociedad tradicional entra a la modernización, se muestra de manera lineal y progresiva por los procesos de las estructuras socioeconómicas. Este cambio surgió con ayuda de los países desarrollados por el avance de la industrialización. Era necesario el cambiar, ya que los países estaban basados por unaeconomía de producción agroexportadora y de materias primas. La organización social predominante en las zonas rurales con poco desarrollo urbano. El proceso de modernización tenía como fin lograr que las sociedades alcanzaran su desarrollo tanto de su aparato productivo como de sus estructuras sociales y administrativas.
Los supuestos básicos de la argumentación desarrollista eran la tecnificación,la racionalización y la eficiencia. Para lograr la transición de una sociedad tradicional a una moderna era necesario preparar “recursos humanos” que pudieran ajustarse a esta concepción desarrollista, de esta manera la educación pasa a desempeñar un papel fundamental en este modelo de desarrollo.
La educación se considero como un subsistema de apoyo al desarrollo económico y social del país yademás al establecerse como una inversión resultaba necesaria su planeación, justamente por medio de la planeación debían transformarse los sistemas educativos, de tal manera que se ajustaran a las demandas de preparación, en cuanto a calidad y cantidad de “mano de obra” para el sector productivo.
Si la educación tenía como función primordial la preparación de la mano de obra ¿Qué otra funciónse le podría asignar, si con este sistema se eleva el nivel de escolaridad? Lo más lógico es la redistribución del ingreso de una manera equitativa, y una equidad social, puesto que a un mayor nivel de educación, mayor productividad y por ende mayores ingresos.
Así fue cómo surgió la “pedagogía desarrollista”, y uno de los planteos centrales, el de la igualdad de oportunidades educativas, pero elhecho de bridar educación a todos, mediante diversos programas escolares, no modifico en absoluto las desigualdades sociales existentes, la sociedad moderna tuvo la necesidad de formar al hombre moderno que se adaptase a una economía industrial tecnificada y que al mismo tiempo se ajustara a pautas urbanas de consumo.
El sistema educativo sufrió drásticos cambios, la reforma del sistema parecióser la estrategia para lograr este objetivo (la modernización), la reforma consistió básicamente en ampliar la oferta educativa sin que se modificaran las estructuras escolares existente así pues la planeación apareció como un instrumento imprescindible para la educación. Se inserto en la organización del sistema un poderoso sistema de planeación en donde el maestro pasó a ser un usuario de losplanes y programas elaborados por los “especialistas” que a su vez eran auxiliados por “expertos”.
En dicho modelo la tecnología educativa surge como la forma idónea para sistematizar la enseñanza los elementos a partir de los cuales se planteo esta posibilidad fueron: los objetivos, los métodos y técnicas didácticas, y la evaluación
Los objetivos en este modelo eran “conductuales” para lo cualse parte de una concepción de conducta observable, medible entonces la conducta puede modificarse o suprimirse, en cuanto a los métodos utilizados solo fraccionaban el proceso, por tanto la evaluación era cuantificada.
La tarea transcendental de la educación es liberar al hombre, pero esta tarea no es comprendida como una formulación abstracta y evasiva, sino que debe ser entendida como uncompromiso especialmente con los sectores más desprotegidos de la población. Como puede observarse, la idea de liberación una gran carga humanística, en oposición al carácter economista que caracterizo la propuesta desarrollista.
Sin embargo la pedagogía crítica se incorpora por el debate de la dependencia- liberación, en la que el hombre se concibe como desalineado, crítico y comprometido a la...