Ensayo De Aprendisaje Y Memori

APRENDIZAJE ESCOLAR Y DE LA MEMORIA
El conocimiento previo constituye una contribución esencial de los alumnos y alumnas al aprendizaje pero no es la única. En efecto, el aprendizaje escolar incluye también un amplio conjunto de integrantes o componentes de carácter motivacional, afectivo y racional por parte del que aprende, que desembocan en la atribución de un cierto “sentido” al contenidoque se aprende y al hecho mismo de aprenderlo el “ sentido “ remite, por tanto al conjunto de intenciones, propósitos y expectativas con las que los alumnos se aproximan al aprendizaje de un cierto contenido escolar y da lugar la adopción de una cierta disposición, más o menos favorable, a aprenderlo de manera significativa.
Sentido y disposición, desde esta perspectiva reflejan entre otroselementos, la manera en que lo alumnos se sitúan frente al doble carácter de dificultad y de oportunidad que, en tanto el proceso de cambio con lleva el aprendizaje escolar.
Si la ayuda educativa debe estructurarse en entorno a la actividad mental constructiva de los alumnos y al mismo tiempo apoyar, girar, y orientar esa actividad, es posible concluir que la ayuda educativa será tanto más eficazcuanto más se adopte o ajuste al proceso de construcción que desarrolla los alumnos respetando y al mismo tiempo promoviéndolo y, es así, decir estirando él. Si, el ajuste de las formas de ayuda educativa a las características y vicisitudes por la que vaya atravesando la actividad mental constructiva de los alumnos en su proceso de aprendizaje puede considerarse como principios de la ayudaeducativa eficaz, y en este sentido de la calidad de enseñanza, desde la perspectiva.
1. er La investigación psicoeducativa ha mostrado en los últimos años la potencialidad la interacción entre los alumnos y enparticular del trabajo cooperativo entre los alumno, como instrumento de aprendizaje escolar (cfr. La revisión de coll colomina 1990) desde los resultados de esta investigación, es posible afirmar que el otro trabajo cooperativo entre alumnos, en distintas modalidades y formas de organización trabajo un pequeño grupo o por pareja, situaciones de tutoría entre alumnos de aprendizaje cooperativo ode colaboración propiamente dicha – puede constituirse en una fuente especialmente útil e importante de ayuda educativa y de ayuda educativa ajustada en las situaciones de aula, que contribuya de manera específica y diferenciada tanto la construcción de significados como la atribución de un sentido más positivos y ricos a su aprendizaje por parte de los alumnos (echeita,1955)
Unos de losobjetivos de cualquier profesional consisten cada vez más competentes en su oficio. Esta mejora profesional generalmente se consigue mediante el conocimiento y la experiencia. El conocimiento de las variables que intervienen en su práctica cotidiana y la experiencia para dominarlas probablemente la mejora de nuestra actividad como enseñantes pasa por análisis de nuestras prácticas y por contrastecon otras prácticas. Así pues necesitamos medios teóricos que atribuyan a que el análisis de esa práctica sea verdaderamente reflexivo. Unos referentes teóricos, entendidos como instrumentos conceptuales extraídos del estudio emperico y de la determinación ideológica que nos permitan fundamentar nuestra practica y nos den pista acerca de los criterios de análisis y acerca dela selección de lasposibles alternativas de cambio, La secuencias de actividades de enseñanza y aprendizaje o secuencias didácticas constituyen la manera de encadenar y de articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica. Así pues, podremos analizar las diferentes formas de intervención según las actividades que se realizan y sobre todo, por el sentido que adquieren respecto a la secuencia...