ensayo de aprendizaje y cognicion

Primer ensayo de educación y reforma Luis Aguila
Es obvio para cualquiera que tenga alguna noción sobre nuestro actual sistema educacional sabe que este se encuentra sesgado a nivel socioeconómico. Desde mi experiencia personal puedo afirmar lo mismo tanto en mi etapa como estudiante como en la que he tenido como docente en especial en el colegio politécnico en el que estoyahora haciendo mí primera practica .
Buscando una raíz en este problema de segregación puedo citar en primer caso el texto de Pineau en el que se señala que la infancia comienza de cierta manera a ser sesgada del resto de las edades del hombre , siendo caracterizada desde puntos de vista negativos ,llamándosele hombre primitivo ,buen salvaje, futuro delincuente o loco .Se vuelve la etapa deldesarrollo educativo por excelencia , el niño se constituye como alumno para alcanzar la normalidad mediante la vida escolarizado menguando desde el inicio de su desarrollo su capacidad creativa y su capacidad de cuestionarse su realidad. Estableciendo también una relación absolutamente vertical entre el profesor y el alumno tomando a este último como una tabla rasa que había que moldear por completo ypor ende dejando de lado cualquier posibilidad de ver al profesor como un igual o un futuro igual .Acostumbrándolo así al concepto de una autoridad incuestionable. La obligatoriedad en la educación se busca solamente para las clases bajas ya que se entienda que las clases altas, por una consecuencia lógica de ser quienes tendrían que ejercer el poder político y económico, instruirían a sus hijossin dudarlo más que las clases bajas a las que se les instruiría como un mecanismo de control de masas .
En este sentido también podemos citar el texto de Carlos Ruiz que nos plantea que en chile en el periodo en que se configuran y se institucionalizan algunos de los rasgos esenciales de del campo educacional se genera un carácter dual del sistema educativo , con un subsistema de la educacióndestinado a las elites y con otros subsistema mucho menos desarrollados para las clases bajas .Desde el punto de vista de muchos políticos, en especial, del bando pelucón en 1833 como por ejemplo Andrés Bello e Ignacio Domeyco existía una posición moderada basada en la aceptación de un punto de vista republicano, entendido como una construcción institucional basada en el equilibrio entre lalibertad el orden y la autoridad, que por ende, sentía gran aprecio por los valores de sobriedad del orden conservador chileno que había puesto un obstáculo infranqueable a los excesos de la soberanía popular y al peligro revolucionario. Que por lo tanto veía en la educación primaria una herramienta de orden que aparecía como una cura a la sed de revoluciones que se estaba manifestando en toda américalatina por aquel entonces a las que estos personajes relacionaban con la ignorancia y el salvajismo. Esta idea también por su puesto era compartida por la iglesia católica de la época que además, creía que esa instrucción primaria que permitía la consecución del orden social debía ser católica, ya que a esta fe le es inherente que las clases privilegiadas atiendan la desgracia del pobre así comotambién que este último respete los bienes del privilegiado sin cuestionarlos “la verdad es que a Dios se le obedece obedeciendo al superior y se le ofende infringiendo los preceptos de este”. En este sentido es importante señalar que el acceso y los objetivos de esta educación primaria estaban claramente demarcados de acuerdo a un orden socioeconómico, que respondía a una desigualdad denecesidades, de condición, así como de métodos de vida de las diferentes clases y que tenía como consecuencia la construcción de un sistema educacional adaptado a estas diferencias y que al mismo tiempo fuera capaz de legitimarlas. El mismo Ignacio Domeiko escribía en 1842:
“la clase pobre vida del trabajo mecánico de sus manos y a la cual ni el tiempo ni sus hábitos, costumbres y ocupaciones le le...