ensayo de Gestión Educativa

EL PROGRAMA DE EDUCACION PERMANENTE
Salud Para Todos de Calidad
“Es para el vertiginoso desarrollo del conocimiento y los requerimientos, a todo nivel de una sociedad que afronta importantes procesos de cambio, demanda fuertes exigencias de actualización, capacitación y perfeccionamiento.
La Universidad crea 1994, a demanda por egresados, EL PROGRAMA DE EDUCACION PERMANENTE” Y YA DESDE 2012LO ABRE A UDUCACION PARA TODOS” a lo largo de una vida.
El propósito es organizar una oferta estable que cambia cada año: capacitación, perfeccionamiento, nivelación y reorientación.
El objetivo es crear capacitación y formación para mejorar la practica profesional y laboral.
Y generar instancias de capacitación y formación en valore, desarrollo cultural i democrático.
Este programa es parauniversitarios, trabajadores, integrantes del sector productivo, o al público en general. Este programa tiene actividades presenciales teóricas, practicas, seminarios, giras grupales, pasantías grupales, talleres, actividades educativas y formativas. Los tipos de actividad pueden ser de varios tipos.
La modalidad es presencial y de forma abierta, es decir docentes y cursantes haciendoconvocatorias no limitadas; y estos cursos son impartidos por docentes de mayor grado de las amplias disciplinas.
La gestión educación permanente trata de acumular o desacumular conocimientos en uno u otro grupo de la organización que desplaza o refuerza saberes.
MARIO TESTA dice “POLITICA ES TODA PROPUESTA”
El vertiginoso desarrollo del conocimiento y los requerimientos, a todo nivel, de una sociedad queafronta importantes procesos de cambio que demandan fuertes exigencias de actualización capacitación y perfeccionamiento.
La gestión de la educación permanente explora la interacción entre las dimensiones políticas y las técnicas de la educación permanente.
Revisa las características del pensamiento administrativo y del generado por las ciencias sociales, aplicadas a las instituciones, y pone demanifiesto que no todos los enfoques son propicios para una propuesta educacional; que tiende a convertir al trabajador de salud en un ente consiente de su proceso de trabajo. Y a la ves protagonista del mismo. Se especula que un enfoque estratégico puede a contribuir a diseños educacionales que maximicen los grados de libertad que puedan darse en las organizaciones de salud, dentro de losdeterminantes fijados por los estilos administrativos dominantes, e3 identificar los casos en la que la intervención no tiene otra posibilidad que la de cuestionar esa mismas reglas del juego. También algunas estrategias capaces de estabilizar un cambio significativo, en los procesos de trabajo, como identificar los momentos por los que atraviesa la institución o los grupos, o revisar los convenios.Las repercusiones en salud es que ha quedado estancado, ya que esto ha servido solo para fines de lucro y no para las necesidades de salud al público.
En los hospitales encontramos una diversidad de formas de trabajo, ubicándose en diferentes épocas históricas, quedando el espacio físico en modelos viejos, cuando se deben de remodelar todas las infraestructuras.
DRUCKER reflexiona sobre loshospitales que estos se han convertido en una gran economía en beneficio de empresas, y por consecuencia el alto costo de la salud.
Las preguntas claves para un trabajo de educación permanente serian: ¿Cuál? ¿Qué? Y ¿Por qué?
Los hospitales hoy en día presentan un gran desorden económico y de infraestructura. Siendo responsable de esto el gobierno quien dirige la educación salud permanente
EnAMERICA LATINA no contamos con un pensamiento propio en conducir o administrar en la salud, por consecuencia da un desarrollo recto de las ciencias sociales.
Para el cumplimiento social se debe incrementar su legitimidad y el prestigio hacia la población. Que tiene necesidades de este servicio. Las instituciones y los grupos de trabajo pasan por momentos de satisfacciones y de tensiones o conflictos,...