Ensayo de las herramientas de una educadora

La educadora y su verdadera labor en el jardín de niños.

Día con día se crean nuevos aparatos y sistemas que hacen más fácil el trabajo en algunas áreas laborales, como el de la medicina e ingeniería, ya que están acordes a las nuevas necesidades y exigencias que la sociedad está presentando, sin embargo estos avances tecnológicos y científicos requieren de una capacitación y actualizaciónconstante de quienes brindan sus servicios en estas áreas, ya que sería poca o nula la participación que pudieran tener estos aparatos sin la existencia de un personal competente para aplicarlos satisfactoriamente.

Esta situación resulta parecida a lo que alberga el quehacer educativo, principalmente en el nivel preescolar, ya que exige a los docentes una actualización constante para poderintervenir de manera fructífera en un salón de clases, sin embargo en contraste con otras profesiones, existe por parte de la sociedad contemporánea una fuerte paradoja acerca del trabajo docente y el desarrollo infantil, por una parte se cree que los niños tienen un gran capacidad para adquirir un sin fin de conocimientos durante su niñez, ya que la consideran una etapa de maduración cerebral, en laque está físicamente preparado para internalizar aprendizajes de manera significativa.

Al mismo tiempo surge un pensamiento que desvaloriza la participación de aquella persona que contribuye de manera activa en dicho proceso de aprendizaje, la educadora a la que se le atribuyen características de entretenedor y no de profesor, por lo que ante esta situación las educadoras han optado por dar aconocer a los padres el propósito del nivel Preescolar y el por qué su intervención se basa en juegos, canciones, rondas y demás actividades.
Sin embargo esta problemática resulta más compleja de lo que parece, porque si se toma como cierto estas ideas sociales, se está afirmando que los niños sólo están desperdiciando su potencial de aprender en salones de simple juego que carece de un enfoquepedagógico.

Parte de esta discrepancia se debe a la escasa utilidad que han dado algunas educadoras a las herramientas del trabajo docente, como la comunicación establecida con los padres de familia acerca de la importancia del nivel preescolar y de las estrategias empleadas para alcanzarlas, no con el fin de trasmitirles conocimientos teóricos para entender las actividades de una educadora, sinopara crear conciencia y valoración sobre las singularidades de cada niño así como del PEP 2004, que son la base para el diseño de las planificaciones y seguimiento del desarrollo de cada niño.

En mi rol de normalista considero de suma importancia reflexionar sobre los doce principios de la intervención docente, los cuales representan los lineamientos en la que se basa nuestra participación,porque en ellos se consolidan aquellos factores que influyen en el trabajo con los niños, abordando no sólo lo ocurrido dentro del salón de clases o del jardín sino también del contexto social y cultural en el que se encuentra inmerso.

Esto lo he podido experimentar en mis jornadas de práctica, las cuales a pesar de ser cortas me han permitido poner atención y significado a algunos de loslineamientos más que a otros, debido a que cuando ingreso a un grupo escolar ya se encuentra al menos con 3 meses en los que han estado trabajando con la educadora, la mayoría ya superó la etapa del tránsito del hogar a la escuela, están concientizando la importancia del cumplimiento de reglas, entre otros.
Ante ésto un factor de gran relevancia es que mi papel dentro de jornadas de observación ypráctica ha sido de apoyo para el trabajo de la educadora, por lo que en la mayoría de las ocasiones he contado con su intervención para regular y evaluar mi desempeño escolar.

Un principio que me ha sido de gran apoyo es el conocimiento científico del niño, ya que he tenido la oportunidad de trabajar con los tres grados existentes, pudiendo contrastar las aportaciones de algunos teóricos...