Ensayo de matemáticas

ENSAYO DE:
Matemáticas en el nivel Secundaria

ASIGNATURA:
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN

ÁREA: LIC. EN MATEMÁTICAS

GRUPO: LAM1

ASESOR: RAFAEL

ALUMNO: ELÍAS PANTALEÓN VALDEZ
Matricula: 103811717

Acapulco, Gro. 28 de julio de 2010
Introducción
El estudio examina la validez de un modelo teórico que busca explicar el desinterés por las matemáticas.
El rendimiento escolar enmatemáticas, por lo negativo, viene siendo uno de los temas más estudiados en Educación Matemática. Aunque ha sido más tradicional analizar las relaciones entre rendimiento y aspectos cognitivos (conocimientos y capacidades), en los últimos años se está empezando a considerar la influencia que tienen las emociones en los éxitos o fracasos académicos en matemáticas. En este contexto, utilizandocuestionarios abiertos en torno a seis ejes fundamentales (atribuciones de causalidad, gusto por las matemáticas, autoconcepto matemático, actitudes y creencias matemáticas, creencias sobre el profesor y creencias del entorno familiar), hemos realizado un estudio longitudinal de algunos de esos componentes emocionales desde la educación primaria (6 años) hasta el comienzo de la educación superior (18años) del sistema educativo español. Mediante técnicas multivariantes de regresión logística y escalamiento multidimensional, establecimos la existencia de dos perfiles emocionales, uno matemático y otro antimatemático, significativamente relacionados con el rechazo o la aceptación de las matemáticas, con ciertas aptitudes mentales primarias, así como con el rendimiento escolar medido con pruebas deconocimiento.
alfabetización emocional, perfil emocional, análisis longitudinal, regresión logística, rendimiento escolar.
La oralidad y la escritura en la educación matemática: reflexiones sobre el tema

Este ensayo tiene por objetivo discutir la oralidad y la escritura en la educación matemática, examinándolas a partir de un proyecto de investigación desarrollado sobre esa temática.Considerando la Educación Matemática como un campo del currículo implicado en la construcción de subjetividades producidas en un terreno en el que determinados grupos acaban por imponer su modo de razonar como la única racionalidad posible, el texto caracteriza las prácticas matemáticas orales de los campesinos del Movimiento Sin Tierra del sur de Brasil y las relaciona con los procesos escritos queson hegemónicos en la matemática escolar. Con el apoyo de conceptos teóricos de Bauman, Lizcano y Wittgenstein, se argumenta que la matemática oral campesina está instituida por “otra” lógica, que no es la de la matemática escolar, y, por esa estrategia discursiva, se convierte en “el otro” de lo que se practica en la escuela. Palabras clave: Matemática oral, cultura campesina, educaciónmatemática, currículo escolar, matemática escolar.
DATOS DE LA AUTORA
Gelsa Knijnik
Universidad do vale do Río dos Sinos, Porto Alegre, Brasil gelsak@unisinos.br

DATOS DE LOS AUTORES
Santiago Hidalgo Alonso
Departamento de Análisis Matemático y Didáctica de las Matemáticas, Universidad de Valladolid, España
vicesg@uva.es
Ana Maroto Sáez
Departamento de Análisis Matemático y Didáctica delas Matemáticas, Universidad de Valladolid, España
amaroto@am.uva.es
Andrés Palacios Picos
Departamento de Psicología, Universidad de Valladolid, España
palacios@psi.uva.es

Alfinio Flores Peñafiel
Arizona State University
DATOS DEL AUTOR
Ángel Homero Flores
Colegio de Ciencias y Humanidades, Universidad Nacional Autónoma de México, México
ahfs@servidor.unam.mx

Desarrollo
ElInterés hacia las matemáticas de los estudiantes de secundaria
Los factores que en mayor medida explican el desinterés por las matemáticas son, en orden de importancia, dificultad, actuación del profesorado, valor y estereotipos de género de las matemáticas. [ (González, 2005) ]
Es evidente que los factores antes mencionados son vitales para la enseñanza de las matemáticas en un nivel...