Ensayo De
Páginas: 5 (1022 palabras)
Publicado: 11 de febrero de 2013
investigacion
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MATERIA:
DISEÑOS METODOLOGICOS EN INVESTIGACION.
TITULAR:
PROFR. FERNANDO GUZMAN MUNDO
TRABAJO:
Estudio de caso: ¿por qué los alumnos de CEBA, se resisten ante la materia de historia?
ALUMNO: ROBERTO ALCALA ESPINOSA.
FECHA: 18 de diciembre de 2010.
El presente trabajo pretende analizar por qué los alumnos enespecial los del CEBA AÑO DE JUAREZ, presentan cierta resistencia cuando estudiamos historia, en especial la historia de México, esta materia es importante ya que en el examen final que viene del departamento de educación básica para adultos de la ciudad de Toluca, en especial en el apartado de ciencias sociales, vienen muchos cuestionamientos relativos a la historia de México.
Cuando se inicia elcurso se explica a los alumnos la importancia de la asistencia a clases y a la participación en la misma, así como llevar a cabo las tareas encomendadas.
Aunque es un nivel, un poco complicado, los alumnos entre 15 y 25 años, se interesan mucho en las clases, en especial en matemáticas, español y ciencias naturales, pero cuando se toca el tema de historia, en el libro de ciencias sociales, presentancierta resistencia a esta materia.
Este fenómeno ocurre casi en todos los centros, en reuniones de zona, sea planteado esta situación y no se le ha encontrado explicación alguna, los resultados en los exámenes y en especial en esta área es bajo.
Hemos analizado también el perfil de los docentes y la manera en que se imparte las clases en este tema, la mayoría se explica bien, de hecho en unaprueba piloto se cito a cuatro alumnos de diferentes CEBA, para que tomaran una clase de historia con un servidor y otros dos docentes, el resulta fue que si se aprendió y comprendió el tema.
De ahí el interés que le tome a este asunto para convivir con mis alumnos y a manera de platica, conversación coloquial acercarme a ellos para preguntarles el porque no les gusta la historia o como a ellos lesgustaría que se enseñara esta materia para hacerlo más ameno y que sea provechoso para todos, el resulta fue muy alentador las respuesta fueron muy agradable descubrir que a través de este tipo de acercamientos y de herramientas para acercarse a la solución de un problema, resultan demasiado útil.
Fue así como aborde el presente trabajo que más adelante iré explicando o tratare de explicar elcómo lo fui desarrollando, y del resultado que se obtuvo, que fue por demás agradable.
El resultado del acercamiento con los estudiantes de secundaria del CEBA AÑO DE JUAREZ, de la zona 05 de Cd. Nezahualcoyotl, Edo. de Mexico,
El resultado del acercamientos con los estudiantes de secundaria del CEBA año de
EMPLO DE UN ESTUDIO DE CASO
QUÉ SON LAS MATEMÁTICAS? UN ESTUDIO DE LASREPRESENTACIONES SOCIALES QUE ESTUDIANTES
DE NIVEL SUPERIOR TIENEN SOBRE LAS MATEMÁTICAS
Se presentan los primeros resultados, utilizando la técnica de evocaciones libres, que nos permiten elaborar una primera descripción de las representaciones sociales que de las matemáticas poseen estudiantes de nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN).
En resumen podemos afirmar que elsignificado global de la representación social puede ser formulado de la siguiente manera: Las matemáticas están constituidas por diversos objetos matemáticos (principalmente números, problemas, ecuaciones y fórmulas) y por acciones matemáticas (principalmente operaciones como sumar y multiplicar) que se pueden realizar con ellos.
En cuanto a las apreciaciones personales las matemáticas sonprincipalmente
complicadas, difíciles y tediosas.
De manera periférica, están asociadas a las acciones cognitivas como el razonamiento y el pensamiento.
LA PROBLEMÁTICA
Un grupo de investigadores en México y Latinoamérica se plantearon la
necesidad de indagar, en las condiciones propias del IPN, los
procesos de construcción de conocimiento matemático
La socioepistemología es una aproximación...
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MATERIA:
DISEÑOS METODOLOGICOS EN INVESTIGACION.
TITULAR:
PROFR. FERNANDO GUZMAN MUNDO
TRABAJO:
Estudio de caso: ¿por qué los alumnos de CEBA, se resisten ante la materia de historia?
ALUMNO: ROBERTO ALCALA ESPINOSA.
FECHA: 18 de diciembre de 2010.
El presente trabajo pretende analizar por qué los alumnos enespecial los del CEBA AÑO DE JUAREZ, presentan cierta resistencia cuando estudiamos historia, en especial la historia de México, esta materia es importante ya que en el examen final que viene del departamento de educación básica para adultos de la ciudad de Toluca, en especial en el apartado de ciencias sociales, vienen muchos cuestionamientos relativos a la historia de México.
Cuando se inicia elcurso se explica a los alumnos la importancia de la asistencia a clases y a la participación en la misma, así como llevar a cabo las tareas encomendadas.
Aunque es un nivel, un poco complicado, los alumnos entre 15 y 25 años, se interesan mucho en las clases, en especial en matemáticas, español y ciencias naturales, pero cuando se toca el tema de historia, en el libro de ciencias sociales, presentancierta resistencia a esta materia.
Este fenómeno ocurre casi en todos los centros, en reuniones de zona, sea planteado esta situación y no se le ha encontrado explicación alguna, los resultados en los exámenes y en especial en esta área es bajo.
Hemos analizado también el perfil de los docentes y la manera en que se imparte las clases en este tema, la mayoría se explica bien, de hecho en unaprueba piloto se cito a cuatro alumnos de diferentes CEBA, para que tomaran una clase de historia con un servidor y otros dos docentes, el resulta fue que si se aprendió y comprendió el tema.
De ahí el interés que le tome a este asunto para convivir con mis alumnos y a manera de platica, conversación coloquial acercarme a ellos para preguntarles el porque no les gusta la historia o como a ellos lesgustaría que se enseñara esta materia para hacerlo más ameno y que sea provechoso para todos, el resulta fue muy alentador las respuesta fueron muy agradable descubrir que a través de este tipo de acercamientos y de herramientas para acercarse a la solución de un problema, resultan demasiado útil.
Fue así como aborde el presente trabajo que más adelante iré explicando o tratare de explicar elcómo lo fui desarrollando, y del resultado que se obtuvo, que fue por demás agradable.
El resultado del acercamiento con los estudiantes de secundaria del CEBA AÑO DE JUAREZ, de la zona 05 de Cd. Nezahualcoyotl, Edo. de Mexico,
El resultado del acercamientos con los estudiantes de secundaria del CEBA año de
EMPLO DE UN ESTUDIO DE CASO
QUÉ SON LAS MATEMÁTICAS? UN ESTUDIO DE LASREPRESENTACIONES SOCIALES QUE ESTUDIANTES
DE NIVEL SUPERIOR TIENEN SOBRE LAS MATEMÁTICAS
Se presentan los primeros resultados, utilizando la técnica de evocaciones libres, que nos permiten elaborar una primera descripción de las representaciones sociales que de las matemáticas poseen estudiantes de nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN).
En resumen podemos afirmar que elsignificado global de la representación social puede ser formulado de la siguiente manera: Las matemáticas están constituidas por diversos objetos matemáticos (principalmente números, problemas, ecuaciones y fórmulas) y por acciones matemáticas (principalmente operaciones como sumar y multiplicar) que se pueden realizar con ellos.
En cuanto a las apreciaciones personales las matemáticas sonprincipalmente
complicadas, difíciles y tediosas.
De manera periférica, están asociadas a las acciones cognitivas como el razonamiento y el pensamiento.
LA PROBLEMÁTICA
Un grupo de investigadores en México y Latinoamérica se plantearon la
necesidad de indagar, en las condiciones propias del IPN, los
procesos de construcción de conocimiento matemático
La socioepistemología es una aproximación...
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