Ensayo EDUC 205

Iris M. Serrano
Profa. Carmen L. Beltrán
8 de March de y
Problemas Sociales que afectan la Educación

Introducción
El siguiente informe muestra un grave problema social que afecta nuestra Isla. Es una situación que es de preocupar a la población. Aunque no muestra cifras 100 % exactas, no deja de ser un problema grave. Lo triste es que parece que no tiene solución ya que las agenciascorrespondientes no hacen el esfuerzo que debería en pos de solucionar los problemas y más bien quieren tratar de evitar trabajar con esto. Es lamentable que el DE y otras agencias gubernamentales estén trabajando de forma deficiente y a nadie parece importarle. Al leer los artículos veo un solo problema que afecta a muchas personas más allá de los estudiantes, nos afecta a todos.
Un sistemaescolar indiferente
El siguiente articulo muestra el grave problema social que existe en el gobierno de este País, de la forma que afecta a la comunidad en la que vivimos y la forma en la que se está trabajando. La ascendente tasa de criminalidad y los exabruptos de violencia que presenciamos y nos afectan a diario directa e indirectamente tienen correlación con un currículo escolar que desatiendelas particularidades de los estudiantes más vulnerables; con un sistema académico que promueve dinámicas de inclusión/exclusión que afectan principalmente a los niños más pobres, a los que son víctimas de violencia doméstica y a los niños que tienen problemas de aprendizaje. El conjunto de estos niños compone un alto porcentaje de la población estudiantil en la Isla.
La mayoría de estos niños sontambién los que yacen detrás de las estadísticas que proyectan la deserción escolar. En Puerto Rico no hay esfuerzos por sistematizar el estudio de las consecuencias de la desventaja económica sobre el aprovechamiento académico. Tampoco se ha elaborado un proyecto que desde la escuela pueda identificar si un niño es víctima de abuso. Tener constancia de estos fenómenos y sus implicaciones podríaesclarecer las dinámicas detrás de las estadísticas y posibilidades alternas para asegurar a los niños su derecho a la educación sin traba alguna.
Sin embargo, para efectos del DE, los estudiantes son clasificados en niveles como rezagado, normal o avanzado y así se les niega la capacidad y el interés de aprender a aquellos que, debido a las tribulaciones en el hogar, no cumplen con losestándares del sistema educativo. Adjudicar la responsabilidad al individuo puede ser una solución desatinada en cuanto se desentiende de las políticas públicas que condicionaron sus experiencias académicas.
Por otro lado, según Anita Yudkin Suliveres, coordinadora de la Cátedra UNESCO de Educación para la Paz, en Puerto Rico “la prioridad del Departamento de Educación y de las escuelas es asegurar que losniños salgan bien en las pruebas de aprovechamiento.” La ley federal que rige las políticas del Departamento de Educación (DE), No Child Left Behind, prioriza materias medulares como las matemáticas y la lectura, dejando a un lado e incluso permitiendo la eliminación de componentes humanísticos como las artes, del currículo escolar; elementos clave para el desarrollo cognitivo del ser humano, desus sensibilidades y comprensión subjetiva y social.
La implementación de los periodos de 60 minutos de clase por materia en las escuelas públicas del País para disponer más tiempo a las materias medulares, aún a pesar de los reclamos de los maestros que abogaban por conservar los periodos de 50 minutos, suprimió la posibilidad de orientar la labor pedagógica hacia otras necesidades. Esto ademásafecta al tiempo extra que se brindaba a los estudiantes de Educación Especial, a la ayuda que podrían necesitar de la visita del Trabajador Social, Consejero entre otros recursos. Según la página oficial el DE su objetivo principal es la sistematización de la educación técnica y la preparación de sujetos a partir de las necesidades del mercado laboral. Este enfoque explica en parte la poca...