ENSAYO LA EVALUACIÓN FORMATIVA – PROGRESIVA Y SUMATIVA

ENSAYO
LA EVALUACIÓN FORMATIVA – PROGRESIVA Y SUMATIVA
(Lic. Berardo Paredes Torres)
La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito
educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores,
educadores, padres, estudiantes y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que
nunca de la importancia y las repercusiones delhecho de evaluar o de ser evaluado. Existe
quizá una mayor consciencia de la necesidad de alcanzar determinados niveles de calidad
educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos de los
individuos y las instituciones.
Siempre nos planteamos la siguiente interrogante ¿Para qué evaluamos?
La evaluación de los aprendizajes demanda asumir una práctica evaluativadesde una
perspectiva integral y coherente con el enfoque propuesto, en este caso el de competencias;
además de desarrollar una cultura evaluativa en la escuela y el aula que recupere su sentido
formativo. En la medida en que se asuma que su finalidad no tiene por qué enfocarse
solamente en verificar resultados o calificar, la misma evaluación puede y debería servir para
que el estudiante sigaaprendiendo.
La funcionalidad sumativa de la evaluación resulta apropiada para la valoración de
productos o procesos que se consideran terminados, con realizaciones o consecuciones
concretas y valorables. Su finalidad es determinar el valor de ese producto final (sea un objeto
o un grado de aprendizaje), decidir si el resultado es positivo o negativo, si es válido para lo
que se ha hecho oresulta inútil y hay que desecharlo. No se pretende mejorar nada con esta
evaluación de forma inmediata, en sentido estricto, ya no es posible, sino valorar
definitivamente. Se aplica en un momento concreto, final, cuando es preciso tomar una
decisión en algún sentido.
En cambio la evaluación con funcionalidad formativa se utiliza en la valoración de
procesos (de funcionamiento general, deenseñanza, de aprendizaje...) y supone, por lo tanto,
la obtención rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso, de modo que en todo
momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada que permita tomar las
decisiones necesarias de forma inmediata. Su finalidad, consecuentemente y como indica su
propia denominación, es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.
Esteplanteamiento implica que hay que realizar la evaluación a lo largo del proceso,
de forma paralela y simultánea a la actividad que se lleva a cabo y que se está valorando,
nunca situada exclusivamente al final, como mera comprobación de resultados. Así, en
concreto, teniendo datos y valoraciones permanentes acerca de los aprendizajes que va
realizando el alumno y su modo particular de hacerlo(ritmo, estilo, inconvenientes, etc.), en el
momento en que surge una disfunción o especial dificultad es posible poner los medios
didácticos adecuados para que pueda superarla sin inconvenientes mayores.
Del mismo modo, es fácil detectar los tipos de actividades o situaciones educativas
que favorecen su aprendizaje, para potenciarías con ese alumno y favorecer, así, su
formación más idónea. Comosus efectos son permanentes, puesto que las decisiones se
toman también de forma progresiva o continua, permite una acción reguladora entre el
proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje, de manera que no sea exclusivamente el
alumno el que deba adaptarse al sistema educativo que se le impone, sino que también ese
sistema educativo se adecue a las personas que atiende y por las cualestiene sentido, y
éstas desarrollen así sus capacidades totales al máximo. Dicho de otro modo: mientras que la
evaluación sumativa debe asegurar que el producto evaluado responde a las características
del sistema, la evaluación formativa debe garantizar que los medios de ese sistema son
adecuados a las características de los implicados en el proceso evaluado. La función
reguladora que toda...