ENSAYO SOBRE EVALUACION



PRODUCTOS CURSO LITERACIDAD III: LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA
















INTRODUCCION
El quehacer educativo hace referencia al conjunto de acciones institucionalesrealizadas con fines de formación humana, la cual contempla no sólo laadquisición de conocimientos, sino también de habilidades, destrezas,comportamientos y valores que nos permiten afrontar día a día larealidad en la que estamos inmersos. El objetivo de la escuela, por tanto, es propiciar espacios para la convivencia pacífica, la tolerancia, la paz, la formación en valores y el reconocimiento del entorno (a partir de sus potencialidades y problemáticas), y es en este sentido, donde todos los criterios, programas, proyectos y actividades contempladas enelProyecto Educativo Institucional – PEI de todo establecimiento de educacióndeben apuntar al logro de estos importantes fines. Toda acción educativa debe evaluarse y es aquí donde quiero centrar la atención en este escrito, en la evaluación, por ser tal vez el aspecto más descuidado de laeducación y al que menos atención le prestamos, ya que la limitamos a la aplicación de pruebas escritas que pretenden medir “lo que los estudiantes han aprendido” enla materia orientada, desconociendo sus procesos de aprendizaje “La evaluación es un proceso mediante el cual se valoran capacidades, competencias y desempeños en el ser humano en un contexto determinado ”VILLADA (2008); esta definición nos da luces importantes frente al sentido real dela evaluación, siendo conscientes que en muchos casos, la evaluación no tiene encuenta el proceso llevado a cabo por los estudiantes, sino la medición deconocimientos, situación que es necesario intervenir. Es de resaltar que la acción de evaluar es un ejercicio pedagógico y humano de carácter subjetivo, donde resulta esencial tener claridad frente al objetivo que se busca con ella y su intención en términos formativos, “la evaluación es una oportunidad para aprender y da cuenta de la transformación del sujetocomo persona” Generalmente, el acto de evaluar se ha asemejado al acto de examinar o medir,pero hay que anotar que son dos cosas completamente distintas aunquecomplementarias, al ser la examinación un factor orientador en algunos aspectos del proceso evaluativo; en otras palabras, la examinación puede llevar a la valoración del desempeño de nuestros educandos



DESARROLLO
La evaluación másla examinación se han constituido en un “arma de poder en el aula”, toda vez que este ejercicio ocasiona una fuerte presión del docente para con los estudiantes, máxime cuando se emplean pruebas escritas que no tienen como intención facilitar el aprendizaje, sino por el contrario, propiciar el fracaso estudiantil, y lo peor de todo, es que son pruebas elaboradas sin rigor para medir únicamenteconocimientos y sin tener en cuenta que su fin último va en caminado a la formación. No significa lo anterior que los exámenes no deban hacerse,  claro que son necesarios, pero no podemos continuar planteando pruebas tan a la ligera, sin tener en cuenta aspectos relevantes para la formación de las personas como habilidades, destrezas y actitudes y menos aún, cuando nos hemos centrado en los resultadosdel proceso evaluativo. La evaluación “busca evidenciar procesos y resultados en el desempeño  de los estudiantes, mas no en el aprendizaje”, esto significa que si bien los resultados son importantes, el proceso lo es todavía más ¿cuántas veces hemos visto en nuestras aulas de clase jóvenes que inician el proceso con grandes dificultades, pero vemos al final del proceso avances significativos?Esto es más relevante que cuando les hacemos varios exámenes que pierden, porque esto no me permite apreciar el trasfondo de esa pérdida. De otro lado, y creo que es una de las ideas-fuerzas y es que con la evaluación no evidenciamos aprendizajes como lo hemos creídosiempre y esto es lo más común en el quehacer evaluativo, sobre todo en áreas como las matemáticas, física, química,...