ENSAYO SOBRE EVALUACIÓN DE LAS DISTINTAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS EPISTEMOLÓGICAS EN TORNO A LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN, PLANTEADO POR JOSÉ ZAMUDIO


ENSAYO SOBRE EVALUACIÓN DE LAS DISTINTAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS EPISTEMOLÓGICAS EN TORNO A LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN, PLANTEADO POR JOSÉ ZAMUDIO

ENSAYISTA:
Manzano Manzano, Manuel

ASIGNATURA:
Epistemología de la Educación

DOCENTE:
Dr. Miguel Ángel Giraldo Quispe

ESCUELA DE POST GRADO
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

Lima, Junio del 20141. TÌTULO
EVALUACIÓN DE LAS DISTINTAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS EPISTEMOLÓGICAS EN TORNO A LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN, PLANTEADO POR JOSÉ ZAMUDIO.

2. INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo se evaluará los planeamientos teóricos propuestos por José Zamudio en su libro Epistemología y Educación, donde aborda el misterio que entraña el conocimiento sobre elacercamiento al origen de cómo producimos y construimos el conocimiento.
Es interesante saber cómo la educación se conforma a través de las diversas epistemologías con las que se construyen diferentes perspectivas de conocimiento y saberes. De igual manera, conocer la forma en que se determina el estatus de la pedagogía y la relación que ésta tiene con la epistemología; como se concibe a la pedagogíadesde una concepción positivista o filosófica; éstas son algunas interrogantes que se abordaran en el presente trabajo.
Indudablemente, el conocimiento teórico conceptual sobre epistemología permitirá reconstruir una nueva visión educativa con una solidez epistemológica que tolere el análisis y a la reflexión propositiva-crítica de la realidad educativa.
Esta investigación se justifica en la medidaque la indagación de estas inquietudes es la natural necesidad humana de conocer el origen del conocimiento para comprender el que actualmente ostentamos la manera en que se obtiene y posee, a partir de este recorrido, la certeza de vislumbrar el tipo de conocimiento que se tendrá en el futuro.
El objetivo de esta investigación es evaluar las distintas perspectivas teóricas epistemológicas entorno a la construcción del conocimiento y su relación con la educación, planteado por José Zamudio.


3. DESARROLLO
Zamudio (2012) inicia su planteamiento abordando diversos temas epistemológicos y en particular los conceptos de teoría y filosofía de la educación; así, señala que la palabra “teoría” puede ser, científica o filosófica, según su uso. Una de sus funciones principales de lasteorías es la explicativa. La explicación surge, cuando exponemos un hecho anómalo o un grupo de ellos, para mostrar que la anomalía no es la excepción, sino un ejemplo de una ley más general comparada con la que nosotros manejábamos: es una explicación típica de las ciencias poco desarrolladas, ésta es la primera de una serie.
El segundo tipo de explicación que plantea es el esclarecimiento de una leynatural como un ejemplo de una ley más general que la primera; este tipo de explicaciones es el más lógico y ordinario en las ciencias naturales.
El tercer tipo de explicación es la construcción de un modelo para aclarar cómo operan un conjunto de hechos, recursos muy habituales en las ciencias físicas; su función consiste en sugerir pistas nuevas y posibles direcciones.
El cuarto tipo deexplicación es el que revela los hechos llenando el vacío anteriormente existente entre ellos; es frecuente en las ciencias genéticas o evolutivas, tales como la Antropología, la Psicología, etc.
No obstante, el vocablo “teoría”, con una historia de imprecisión epistemológica en las ciencias naturales, se convierte en una palabra vaga e inexacta, cuando se la aplica a las ciencias de la educación, porlo que casi es un sueño catalogar o situar epistemológicamente la teoría educacional. Ésta es la fundamentación de la práctica educativa, que necesita unas bases abstractas, como las precisa el médico o el ingeniero en su cotidiana labor profesional. La teoría de la educación es la justificación teórica de las actividades prácticas del proceso educativo.
En ese mismo sentido, las teorías de...