Ensayo Sobre "La Situación Actual Del Ciclo Básico De Educación
Páginas: 8 (1755 palabras)
Publicado: 19 de febrero de 2013
ENSAYO SOBRE LA SITUACIÓN ACTUAL DEL CICLO BASICO DE EDUCACION
En Guatemala, actualmente se cuenta con más de medio millón de estudiantes. Aunque la tasa neta de escolaridad ha aumentado 13 puntos porcentuales, todavía es baja. En este ciclo se atiende a 33 de cada 100 adolescentes en edades de 13 a 15 años (gráfica 2). Sin embargo, debido a la sobreedad que se acumula en el flujo de lapoblación escolar de la primaria al ciclo básico, en el presente también se están atendiendo a jóvenes de 16 a más de 21 años.
La participación de los sectores en la cobertura nacional del ciclo básico.
• La participación del sector privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la cobertura nacional del ciclo básico; en el área rural, se incrementa la participaciónde los sectores oficial y por cooperativa y disminuye la del privado.
A diferencia de la primaria, donde el sector oficial predomina en la atención del nivel, en el ciclo básico el mayor proveedor de servicio educativo es el sector privado. Éste y el sector por cooperativa (financiamiento tripartito del Ministerio de Educación, la municipalidad y los padres de familia) atienden a siete de cadadiez estudiantes. En el área rural, el sector público atiende al 37% y el sector cooperativo al 45%.
Desequilibrio de la cobertura en el ciclo básico a nivel nacional.
• Las brechas de cobertura en el ciclo básico son desfavorables a la región norte y noroccidente, la población indígena, las mujeres y las personas en situación de mayor pobreza.
El departamento de Guatemala tiene una tasabruta de escolaridad del ciclo básico tres veces mayor que la de Huehuetenango y la de Quiché. Por otra parte, de acuerdo a su afiliación étnica, el 81.3% del estudiantado del ciclo básico es no indígena y el 18.7% es maya, garífuna y xinka. El índice de paridad por género revela que, en el ámbito nacional, por cada 100 hombres en el ciclo básico hay 85 mujeres. En cambio, cuando este índice secalcula al interior de las categorías étnicas, la mayor desventaja para las mujeres se encuentra entre las personas indígenas y luego entre las no indígenas.
Calidad Educativa
Eficiencia interna
• En términos comparativos, las tasas de reprobación son mayores en el ciclo básico que en la primaria.2
La eficiencia interna de la primaria y el ciclo básico, consideradas en conjunto, y medidasa través de un indicador complejo, refleja disparidades geográficas que tienen correspondencia con el mapa de la pobreza del país y la distribución de la población indígena.
Para poder contar con un indicador que condensara la eficiencia del sistema educativo de la primaria y el ciclo básico (6 grados de primaria y 3 grados de ciclo básico) y permitiera realizar comparaciones entremicrorregiones, se construyó un índice de eficiencia educativa. Este índice toma en cuenta: el porcentaje de estudiantes de sexto grado de primaria con sobreedad, la tasa neta de escolarización en tercer grado del ciclo básico y una estimación de la tasa de finalización del tercer grado del ciclo básico.
Se puede constatar que los índices más bajos de eficiencia educativa coinciden con las áreas demayor pobreza. En el caso del occidente, noroccidente, las Verapaces y Petén, los índices bajos de eficiencia educativa también se encuentran en regiones de población predominantemente indígena. En síntesis, la superposición de los tres mapas revela que el mayor rezago educativo (eficiencia interna baja) se encuentra, en términos generales, en municipios con altos índices de pobreza, que en suconjunto, son habitados mayoritariamente por población indígena.
Sin embargo, en el oriente del país, también hay municipios habitados por población ladina donde coexiste el rezago educativo con altos índices de pobreza.
Rendimiento de los estudiantes de educación básica en el país.
Los rendimientos en pruebas nacionales para el ciclo básico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre...
En Guatemala, actualmente se cuenta con más de medio millón de estudiantes. Aunque la tasa neta de escolaridad ha aumentado 13 puntos porcentuales, todavía es baja. En este ciclo se atiende a 33 de cada 100 adolescentes en edades de 13 a 15 años (gráfica 2). Sin embargo, debido a la sobreedad que se acumula en el flujo de lapoblación escolar de la primaria al ciclo básico, en el presente también se están atendiendo a jóvenes de 16 a más de 21 años.
La participación de los sectores en la cobertura nacional del ciclo básico.
• La participación del sector privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la cobertura nacional del ciclo básico; en el área rural, se incrementa la participaciónde los sectores oficial y por cooperativa y disminuye la del privado.
A diferencia de la primaria, donde el sector oficial predomina en la atención del nivel, en el ciclo básico el mayor proveedor de servicio educativo es el sector privado. Éste y el sector por cooperativa (financiamiento tripartito del Ministerio de Educación, la municipalidad y los padres de familia) atienden a siete de cadadiez estudiantes. En el área rural, el sector público atiende al 37% y el sector cooperativo al 45%.
Desequilibrio de la cobertura en el ciclo básico a nivel nacional.
• Las brechas de cobertura en el ciclo básico son desfavorables a la región norte y noroccidente, la población indígena, las mujeres y las personas en situación de mayor pobreza.
El departamento de Guatemala tiene una tasabruta de escolaridad del ciclo básico tres veces mayor que la de Huehuetenango y la de Quiché. Por otra parte, de acuerdo a su afiliación étnica, el 81.3% del estudiantado del ciclo básico es no indígena y el 18.7% es maya, garífuna y xinka. El índice de paridad por género revela que, en el ámbito nacional, por cada 100 hombres en el ciclo básico hay 85 mujeres. En cambio, cuando este índice secalcula al interior de las categorías étnicas, la mayor desventaja para las mujeres se encuentra entre las personas indígenas y luego entre las no indígenas.
Calidad Educativa
Eficiencia interna
• En términos comparativos, las tasas de reprobación son mayores en el ciclo básico que en la primaria.2
La eficiencia interna de la primaria y el ciclo básico, consideradas en conjunto, y medidasa través de un indicador complejo, refleja disparidades geográficas que tienen correspondencia con el mapa de la pobreza del país y la distribución de la población indígena.
Para poder contar con un indicador que condensara la eficiencia del sistema educativo de la primaria y el ciclo básico (6 grados de primaria y 3 grados de ciclo básico) y permitiera realizar comparaciones entremicrorregiones, se construyó un índice de eficiencia educativa. Este índice toma en cuenta: el porcentaje de estudiantes de sexto grado de primaria con sobreedad, la tasa neta de escolarización en tercer grado del ciclo básico y una estimación de la tasa de finalización del tercer grado del ciclo básico.
Se puede constatar que los índices más bajos de eficiencia educativa coinciden con las áreas demayor pobreza. En el caso del occidente, noroccidente, las Verapaces y Petén, los índices bajos de eficiencia educativa también se encuentran en regiones de población predominantemente indígena. En síntesis, la superposición de los tres mapas revela que el mayor rezago educativo (eficiencia interna baja) se encuentra, en términos generales, en municipios con altos índices de pobreza, que en suconjunto, son habitados mayoritariamente por población indígena.
Sin embargo, en el oriente del país, también hay municipios habitados por población ladina donde coexiste el rezago educativo con altos índices de pobreza.
Rendimiento de los estudiantes de educación básica en el país.
Los rendimientos en pruebas nacionales para el ciclo básico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre...
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