Ensayo Sobre Los Siete Saberes Para La Educacion Del Futuro De Edgar Morin

  
2
 
LOS SIETE SABERES NECESARIOSPARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
 Al igual que el resto de los encargados de las reformas educativas a nivel internacional, la incertidumbre por saber el rumbo que tomará la educación es un constante motivo de reunión en asambleas, congresos, cumbres y/o seminariosmundiales; todas ellas con el único fin de poder entregar un mejor puñado deseres humanos anuestro mundo.Uno de los personajes que últimamente ha ido tomando mucha fuerza ensus postulados es el Dr. Edgar Morin de origen francés desde el año de 1998empieza a trabajar la tesis del pensamiento complejo y este personaje que demanera amena nos lleva a un paseo por los siete saberes necesarios para laeducación del futuro, ese futuro que parece habernos rebasado en tiempo ytecnología, en iniciativasy metodología, pero que nos presenta un gran reto paratodos los trabajadores de la educación.En un primer capítulo
³las cegueras del conocimiento: error y la ilusión´
Morin nos llama a tener presente que el conocimiento está en constante cambio,por la acción social del mismo ser humano, así como por las percepciones que elmismo puede tener de su realidad. Debemos de considerar su naturaleza. Espor ello que Morin propone desarrollar en la educación ³el estudio de lascaracterísticas cerebrales, mentales y culturales del conocimiento humano, de susprocesos y modalidades, de las disposiciones tanto psíquicas como culturales que permiten arriesgar el error o la ilusión´( Morin , 199); con ello buscamos criticar el propio conocimiento, buscando la reflexión acerca de lo que estamosaprendiendo día a día en las aulas de clase. En este segundo capítulo³los principios de un conocimiento pertinente´ Morin nos lleva a reflexionar acerca de un conocimiento pertinente, entendiendo este como aquel que surge de los problemas que está enfrentando hoy en día, esta sociedad volátil y cambiante como la velocidad de la luz.
Por ello para que un conocimiento sea pertinente, la educación deberáentonces evidenciar: El contexto ,condición esencial para la eficacia. Lo global es el conjunto que contiene partes diversas ligadas de manera inter-retroactiva u organizacional, estoe vitará la segregación del conocimiento haciéndolo más complejo en su manera de interpretarse.
Multidimensional 
, el ser humano es psíquico, afectivo, social, por ello el conocimiento debe ser capaz de abarcarcada una de estas facetas de todoser mortal.
Complejo,
³hay complejidad cuando soninseparables los elementosdiferentes que constituyen un todo (como el económico, el político, el sociológico,el psicológico, el afectivo, el mitológico) y que existe untejido interdependiente,interactivo e inter-retroactivo entre el objeto deconocimiento y su contexto, laspartes y el todo, el todo y las partes, laspartesentre ellas. Por esto, la complejidades la unión entre la unidad y la multiplicidad´ (Morín, 1999). Por consiguiente esnecesario estimar que el conocimiento requiere de una inteligencia general que lepermita ser interpretado y valorado.
 A
demás debe de evitar la antinomia, ³El debilitamiento de la percepción delo global conduce aldebilitamiento de la responsabilidad (cada uno tiendearesponsabilizarse solamentede su tarea especializada) y al debilitamiento de lasolidaridad (ya nadie sientevínculos con sus conciudadanos)´ (Morín, 1999). Untercer término consiste en tener presentes los problemas esenciales que aquejana nuestra sociedad, pero aún más allá, al mundo entero, entendiendo ello como laparte que formamos de un todo, de un ente complejo que requiere considerarlos.Sin caer enla reducción del conocimiento como lo era años atrás donde loscientíficos eran los encargados de decir qué y cuál era el conocimiento que sedebía enseñar y por consiguiente aprender, ³tratar de comprender un pensamientoque separa y que reduce junto conun pensamiento que distingue y que religa. Nose trata de abandonar elconocimiento de las partes por el Conocimiento de lastotalidades, ni el...