Ensayo

INSTITUTO HIDALGUENSE DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE REGULACIÓN Y CONCERTACIÓN DE
LAS INSTITUCIONES PARTICULARES DE EDUCACIÓN

CENTRO UNIVERSITARIO SIGLO XXI
MCU - 24IAI
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

TEORIAS Y SISTEMAS DEL APRENDIZAJE

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN

II. CUERPO DEL ENSAYO O DESARROLLO

III. CONCLUSIONESIV. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PACHUCA DE SOTO, HIDALGO, A 24 DE OCTUBRE DE 2009
I N T R O D U C C I Ó N

REFERIRSE AL TRABAJO EN ESCUELAS MULTIGRADO DE NUESTRO PAÍS ES HABLAR DE LOS RETOS RELACIONADOS CON LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO Y CON LA MANERA DE ABORDAR LOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS CON ALUMNOS DE DIFERENTES EDADES QUE CONFLUYEN EN UN SALÓN DE CLASES; ADEMÁS, ES PONER ÉNFASIS ENCUALES SON LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS QUE LOS ALUMNOS DEBEN DESARROLLAR DURANTE EL CICLO ESCOLAR Y A LO LARGO DE LA ESTANCIA EN LA PRIMARIA.

CON BASE A LOS DATOS ESTADISTICOS, SE TIENE EN CUENTA QUE LA POBLACIÓN DE ESCUELAS MULTIGRADO ESTÁ COMPUESTA BÁSICAMENTE POR NIÑOS DE COMUNIDADES RURALES Y POR NIÑOS INDIGENAS, POBLACIÓN EXPUESTA A LA REPROBACIÓN, DESERCIÓN Y BAJOS RESULTADOS EDUCATIVOS.EN EL DOCUMENTO ESTUDIOS SOBRE LA EDUCACIÓN PARA LA POBLACIÓN RURAL EN MÉXICO, PREPARADO POR LA UNESCO EN 2004, SE ANALIZA EL DESPLAZAMIENTO Y LA FRAGMENTACIÓN DE LA POBLACIÓN RURAL; EN ÉL SE AFIRMA:
LA ORIENTACIÓN DE ESTOS DESPLAZAMIENTOS MÁS FINOS, ASÍ COMO LOS INTERESTATALES PODRÍAN AYUDARNOS A COMPRENDER DE MEJOR MANERA LA EMERGENCIA DE LOCALIDADES RURALES DE 100 HABITANTES O MENOS QUE HATENIDO LUGAR EN LA DÉCADA DE LOS NOVENTA.
LO ÚNICO QUE POR AHORA ES POSIBLE AFIRMAR ES QUE DE MODO PARALELO AL CRECIMIENTO DE LAS GRANDES URBES, EL NÚMERO DE LOCALIDADES RURALES HA AUMENTADO DE LA SIGUIENTE FORMA:
* EN 1970 HABÍA ALREDEDOR DE 95 000 LOCALIDADES DE MENOS DE 2 500 HABITANTES (CRITERIO DEMOGRÁFICO DE DEFINICIÓN DE COMUNIDAD RURAL).
* EN 1990 HABÍA 155 000 LOCALIDADESRURALES.
* EN 1995 HABÍA 198 000 LOCALIDADES, DE LAS CUALES 148 500 TIENEN MENOS DE 100 HABITANTES.
EL GRADO DE DISPERSIÓN Y FRAGMENTACIÓN DE LOS GRUPOS POBLACIONALES SE HA ACENTUADO. CASI UNA CUARTA PARTE DE LOS MEXICANOS SE CONCENTRA EN LOCALIDADES RURALES CON MENOS DE 2 500 HABITANTES; DE ÉSTAS, CERCA DE 150 MIL LOCALIDADES TIENEN MENOS DE 100 HABITANTES.
LAS ESCUELAS CON AULAS MULTIGRADO SONUNA CONSTANTE EN TODO EL PAÍS: MÁS DE LA MITAD DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS POSEEN AULAS EN DONDE UN PROFESOR IMPARTE AL MISMO TIEMPO DOS, TRES, CUATRO O HASTA SEIS GRADOS. TODO PARECE INDICAR QUE LA FRAGMENTACIÓN DE LA POBLACIÓN HARÁ QUE LA ESCUELA CON AULAS MULTIGRADO SE MANTENGA, O INCLUSO SE INCREMENTE EN EL PANORAMA EDUCATIVO NACIONAL. ASÍ, FORTALECER LAS ESTRATEGIAS PARA SU ATENCIÓN ES UNATAREA PRIORITARIA PARA EVITAR QUE MÁS DE 17% 1 DE LA MATRÍCULA DE PRIMARIA, QUE ASISTE A ESCUELAS MULTIGRADO, VIVA SITUACIONES DE DESVENTAJA DIDÁCTICA, AL ESTAR EN UN ESPACIO ESCOLAR CON UN MAESTRO QUE AL MISMO TIEMPO ATIENDE ALUMNOS DE VARIOS GRADOS. CABE DESTACAR QUE DEL TOTAL DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO, 60% PERTENECE A LA MODALIDAD DE PRIMARIA GENERAL, 15% A PRIMARIA INDÍGENA Y 25% A CURSOSCOMUNITARIOS DEL CONAFE.

1 EVALUACIÓN EXTERNA DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO 2005. REPORTE FINAL, 20 DE DICIEMBRE DE 2005. ELABORADA POR EL DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS AVANZADOS DEL INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

SEGÚN DATOS DEL XII CENSO GENERAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 20002, LA POBLACIÓN INFANTIL INDÍGENA DE SEIS A14 AÑOS FUE DE 2 492 471 PERSONAS, DE LOS CUALES 2 173 562 ASISTÍAN A EDUCACIÓN PRIMARIA. LA ATENCIÓN ESCOLAR DE NIÑAS Y NIÑOS INDÍGENAS SE OFRECE MAYORITARIAMENTE EN ESCUELAS PRIMARIAS GENERALES (61.4%); SÓLO UNA PROPORCIÓN MENOR ASISTE A ESCUELAS DE LA MODALIDAD INDÍGENA (840 910: 38.6%), LO QUE NO DEJA DE TENER UN SIGNO DE INEQUIDAD. LA DESERCIÓN Y REPROBACIÓN DE LOS NIÑOS INDÍGENAS SE DEBE...