Ensayo

Sinéctica 1 Jul.dic/1994

LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN

Dr. Eugenio Echeverría1

En el presente artículo hablaré de la necesidad de incorporar los conocimientos
adquiridos con la ayuda de la investigación al mejoramiento de la enseñanza en nuestro país. Primeramente mencionaré algunos de los logros en cuanto al avance del conocimiento acerca de laenseñanza con el uso de la investigación experimental. A continuación mencionaré algunas de sus limitaciones y explicaré por qué el paradigma de la investigación cualitativa es capaz de complementar y enriquecer nuestros conocimientos en el área educativa. Hasta el momento presente no ha existido en México una verdadera cultura de investigación. Dos de las razones fundamentales han sido la falta derecursos tecnológicos y el desconocimiento en cuanto a metodologías de investigación que sean pertinentes dentro del campo de la educación. Durante los últimos veinte años ha prevalecido el modelo de la investigación experimental, de corte positivista. Este tipo de investigación presupone que lo que pasa en determinado número de salones de clase puede ser generalizado hacia lo que pasa en la mayoría deellos. Las variaciones y sutilezas en cuanto a diferencias encontradas han tendido a considerarse como anomalías que no son dignas de ser tomadas en cuenta, o como aspectos triviales que no afectaban las conclusiones en cuanto a lo que la investigación realizada estaba mostrando sobre la realidad de lo que sucede en nuestras escuelas. Este enfoque positivista en cuanto a la investigación en laenseñanza es el resultado de haber tomado prestado un modelo de investigación apropiado para las ciencias naturales y haberlo aplicado a otros campos, como el de la educación. La educación, así como las ciencias sociales en general, no se benefician con la realización de investigaciones experimentales que no se adecuan a la naturaleza de los fenómenos que se están tratando de investigar. Muchas de lasdecisiones tomadas en cuanto a políticas educativas están influidas por lo que los investigadores tienen que decir con respecto a la distribución de recursos a nivel local y nacional, y también en cuanto a la naturaleza de las necesidades regionales y nacionales en educación. El paradigma experimental es más pertinente para las ciencias naturales que para
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Vicepresidente mundial del Consejopara el Diálogo filosófico con Niños.

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las ciencias sociales. Dado este hecho, cabe preguntarnos si las decisiones tomadas en base en investigaciones experimentales son las más apropiadas dentro del campo de la enseñanza. EL PARADIGMA EXPERIMENTAL Dentro del enfoque de la investigación experimental en la enseñanza, las prácticas de enseñanza dentro del salón declase son observadas por observadores entrenados para identificar ciertas conductas observables dentro de la interacción maestro – alumno. Para la realización de dichas observaciones se provee al observador con una serie de categorías preestablecidas, cuyo objeto es el garantizar la uniformidad de las observaciones en diferentes salones de clase. Conforme avanzan las investigaciones y se vanacumulando estudios en diversas escuelas, se van también descubriendo categorías generales que pueden ser observadas en la mayoría de los salones de clase. Estas categorías, a su vez, se van a ir correlacionando con los resultados académicos de los estudiantes. Se descubrió, por ejemplo, después de una infinidad de observaciones en el salón de clase y del uso de categorías preestablecidas, que losestudiantes que se concentraban durante más tiempo en la tarea que les había encomendado el maestro, tenían mejores resultados que aquellos que no se concentraban durante tanto tiempo en la tarea. Así se fue descubriendo una serie de conductas por parte del docente y por parte del alumno, que cuando eran aumentadas o disminuidas dentro del contexto del salón de clase, aumentaban o disminuían el...