Ensayo

EL APORTE DEL ENFOQUE COMUNICATIVO EN LA ENSEÑANZA DE LA VOZ PASIVA EN EL IDIOMA INGLES.

El enfoque comunicativo en la enseñanza de segundas lenguas inicia en la década del 60, después de estar en boga métodos que se centraban en el desarrollo de la habilidad gramatical de los estudiantes, como el de Gramática – Traducción, la Respuesta Física Total, el Método Silencioso, entre otros; yresponde a la necesidad de crear para el estudiante de la segunda lengua situaciones de comunicación significativas, es decir, usar la lengua adquirida para hacer algo que realmente tenga sentido.
El objetivo primordial del enfoque comunicativo es tratar de crear un contexto real para la adquisición del lenguaje en la clase. Su enfoque está basado en el uso funcional del lenguaje y en lahabilidad de que los estudiantes de exprGarcía Santa-Cecilia (2005) cita las siguientes características como propias del enfoque comunicativo:
a.      Uso de la lengua con fines comunicativos.
b.      Consideración del estudiante como eje del proceso.
c.      Énfasis en la competencia comunicativa.
d.      Énfasis en la negociación de significado.e.      Importancia del desarrollo de autonomía del estudiante.
f.        Importancia de la dimensión sociocultural relacionada con la lengua.
g.      Utilización de textos auténticos para la situación de aprendizaje.
h.      Utilización del trabajo en grupo.
i.        Integración de destrezas.
j.         Utilización deconocimientos previos del estudiante.

Richards, J. y Rodgers, T. (2007), señalan que el enfoque comunicativo se caracteriza por introducir la enseñanza a través de diálogos o textos, mientras que la gramática está escondida en prácticas controladas que pueden ser abiertas. Mencionan que se recomienda el trabajo en parejas o grupos para obligar a los estudiantes a usar y practicar las funcionescomunicativas y las formas.

Además, Finocchiaro y Brumfit (1983), citados por Richards y Rodgers (2007), presentan las características que consideran que son contrastivas entre el enfoque comunicativo y otros métodos.
1. Lo más importante es el significado.
2. Cuando se utilizan, los diálogos se centran en las funciones comunicativas y normalmente no se memorizan.
3. Presentar loselementos de la lengua en un contexto es una premisa fundamental.
4. Aprender la lengua significa aprender a comunicarse.
5. Se busca la comunicación efectiva.
6. La repetición puede ocurrir, pero de manera tangencial.
7. Se busca una pronunciación comprehensiva.
8. Se acepta cualquier recurso que ayude a los alumnos, que dependerán de su edad, interés, etc.
9. Se estimulan losintentos de comunicación desde el principio.
10. Se acepta un uso moderado de la lengua materna cuando sea necesario.
11. Se puede usar la traducción cuando los alumnos la necesitan o se benefician de ella.
12. Si es necesario, se puede iniciar con la lectura y la escritura desde el primer día.
13. El sistema de la lengua objeto se aprenderá mejor a través del proceso que busca lacomunicación.
14. Se busca la competencia comunicativa, es decir, la habilidad para usar el sistema lingüístico de manera efectiva y apropiada.
15. La variación lingüística es un concepto central en los materiales y en la metodología.
16. La secuencia de las unidades viene determinada por cualquier consideración sobre el contenido, la función o el significado que mantenga el interés.
17.Los profesores ayudan a los alumnos en cualquier forma que los motive para trabajar con la lengua.
18. Cada alumno crea la lengua generalmente a través del ensayo y del error.
19. El objetivo fundamental es la fluidez y un dominio aceptable de la lengua: la corrección no se considera en abstracto, sino dentro de un contexto.
20. Se espera que los alumnos se relacionen con otras...