Ensayo

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PROPUESTA PARA LA ELABORACIÓN DE ENSAYOS EN LA UNIVERSIDAD

Continuamente los profesores universitarios se quejan por la mala redacción de los alumnos, tanto en la sintaxis como en la ortografía, por la metodología para exponer las ideas y diferenciar entre premisa y argumentación, por la dificultad de concluir y dar cierre a un escrito, por la falta de citas y la frecuente costumbre de tomartextos ajenos sin conceder el respectivo crédito. Estas preocupaciones aumentan cuando se trabaja en una facultad que exige formar profesionales con altas capacidades para crear textos y productos comunicativos, generalmente soportados en un escrito.

Adicionalmente, la escritura se constituye en el medio ideal para verificar nuestros procesos académicos e intelectuales. La escritura, diceWalter Ong[1], reestructura el pensamiento, ya que nos permite distanciarnos de él. En la vida diaria hablamos de variados temas con irresponsabilidad: asumimos posiciones ligeras, calificamos y concluimos con premura sin suficiente conocimiento de las situaciones. Predomina el a priori que el a posteriori. En cambio, cuando escribimos, materializamos nuestro pensamiento prolongando las palabrasregistradas en el papel. Podemos con detenimiento observar el orden de nuestra exposición, los temas reiterativos, el enfoque, la seriedad y sustento de nuestras afirmaciones.

La metodología

Decía un viejo maestro de humanidades que la mejor metodología era la claridad en los objetivos. En la evaluación de los escritos actuales suele concederse mayor importancia a los aspectos de forma que a losde fondo: Las numeraciones, las distancias de los márgenes, las portadas. Es más fácil medir esas normas que valorar la pertinencia de un contenido. Me atrevo a comparar muchas de las metodologías existentes con los enredados procesos burocráticos que debemos afrontar al tramitar algún documento. ¿Qué tan oportunos son los procedimientos? ¿Son necesarios tantos requisitos cuando se dice delensayo que es el más libre de los géneros? No es justo exigir a los alumnos trabajos sin antes sugerir una metodología clara para su elaboración. Razón tienen los estudiantes cuando se quejan por la ambigüedad en la evaluación, ya que no se les presentan modelos de escritura ni técnicas para iniciarse en ella. Los profesores, en la mayoría de los casos, tampoco escriben y por lo tanto no son modelospara sus alumnos.

El ensayo es una de las formas más frecuentes de evaluación en la universidad, pero suele ser el más arbitrario de los géneros en cuanto que, para cada profesor los parámetros son distintos. Cada maestro suele decir: para mi el ensayo es... Cuando el alumno recibe el ensayo calificado (y no corregido) se pregunta ¿en qué se basó el profesor para darme esta nota? La correcciónexige anotaciones, señalamientos, recomendaciones. Cuando existe un modelo de ensayo donde están definidos sus aspectos básicos el alumno tiene la oportunidad de construir a partir de una referencia específica. De lo contrario el alumno va a gastar mucho tiempo tratando de adivinar el estilo que le gusta al profesor, quien coloca una nota de acuerdo a un vago sentimiento de “me gusta o no megusta” sin precisar por qué es correcto o incorrecto. En un mismo semestre el alumno tiene que acomodarse al parecer arbitrario de cada uno de los profesores en la elaboración de ensayos.

El ensayo combina el lenguaje académico y científico con la visión personal del problema, esa es su principal característica: se trata con seriedad y rigor el tema escogido pero, también se especula, se juega, semira desde la subjetividad. Un ensayo demasiado académico se torna pesado y un ensayo que sólo contenga la visión personal se convierte en un escrito subjetivo y de poco valor académico. En cualquiera de los dos casos se convierte en otra clase de escrito. Es característica esencial del ensayo la presencia de los dos aspectos. Por eso el ensayista mexicano Alfonso Reyes, lo llamó el género...
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