Ensayo

INTRODUCCIÓN
En este presente ensayo nos daremos cuenta de que es lo que piensan los profesores acerca del conocer la definición sobre el aprendizaje, y como lo desarrolla durante sus clases; como consecuencia nos podremos dar cuenta de que los profesores deben adaptarse a la forma de aprender de cada alumno, ya que estos tienen distintas formas deadquirir sus conocimientos.
También nos podremos percatar de que los docentes en formación, debemos de estar en constante preparación, ya que los alumnos presentan dudas inimaginables, y los docentes tienen que estar preparados para poder resolver y aclarar esas dudas.
Algunos de estos rasgos que identifican a las representaciones implícitas en su origen, nos informan sobre su funcionalidadcognitiva. Las representaciones implícitas, son ante todo un saber hacer más que, como en las representaciones explicitas, un saber decir.
Con sus diferencias, desde todos estos enfoques, se destaca que ese saber práctico o en acción no siempre puede ser traducido a un saber explícito o declarativo y que, con frecuencia, hay una notable disociación entre uno y otro, entre las representaciones implícitasy las explicitas, por utilizar nuestros propios términos. Los objetivos de la educación y de formación docente reduciendo la distancia de lo que decimos y hacemos que las representaciones implícitas.
Crear nuevas zonas de desarrollo próximo para las prácticas de aprendizaje y enseñanza. Las representaciones implícitas tienen unas funciones paradigmáticas que nos proporcionan respuestas apreguntas no hechas.





DESARROLLO
Las teorías implícitas suponen un conjunto organizado de conocimiento sobre el mundo físico o social y se manifiestan como una red más o menos interconectada de conceptos.
Existen diferentes formas de concebir el aprendizaje y la enseñanza entre alumnos y profesores de diferentes niveles y culturas educativas. Pozo propone 4 ideas principales:
1. ¿Qué sonlas representaciones implícitas? Las concepciones y representaciones que alumnos y docentes tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje son de naturaleza implícita, en contraposición a los conocimientos explícitos. Cambiar de lo implícito a lo explícito implica un cambio conceptual.
2. ¿Cómo se convierten las representaciones implícitas en leyes? Asumir las representaciones implícitas sobre elaprendizaje como teorías, implica también una naturaleza teórica: que están organizadas por PRINCIPIOS que les dan cohesión y organización, y cambiar nuestras representaciones implica entonces cambiar esos supuestos o principios en los que se basan.
3. ¿Cuáles son esas leyes?
 La teoría Directa
 La teoría Interpretativa
 La teoría Constructiva
4. ¿Cómo cambiar de una ley a otra? El cambioconceptual o representacional es un proceso, que lleva como propósito acercarse a las teorías constructivistas. Hay que repensar sobre el conocimiento teórico que poseen los docentes y lo que hacen en la práctica.
En la educación, existe una supremacía de lo teórico sobre lo práctico, de lo explícito y formal sobre lo implícito o intuitivo. Pero en la mente humana, sucede lo contrario: lasrepresentaciones implícitas actúan primero, rápida y eficazmente y con menor costo cognitivo. Precisamente por esta razón es tan difícil cambiar nuestras concepciones sobre lo que nos atañe: el aprendizaje y la enseñanza.
Hay que conocer las diferencias y las relaciones que existen entre los implícito y lo explícito, para poder hacer el cambio, y entre esas diferencias o dimensiones de una y la otrase observan 3 componentes esenciales:
A) Los Procesos de aprendizaje de esas representaciones: SU ORIGEN
B) Su naturaleza cognitiva y representacional: SU FUNCIONAMIENTO
C) Los procesos de reconstrucción o reestructuración: SU CAMBIO
1. Abstracción: son leyes o principios de naturaleza abstracta.
2. Coherencia: las representaciones surgidas están relacionadas entre sí. No son unidades...