ensayo

3. Otros maestros ingeniosos, considerando la circunstancia de que las diferencias de programa entre un grado y otro, de los dos que componen cada uno de los tres ciclos de la primaria, son tan leves, han ideado organizar su trabajo docente agrupando de dos en dos, por ciclos, los seis grados de la escuela, obteniendo como resultado de esta organización solo tres grupos escolares, a saber el“ciclo inferior” el “ciclo intermedio”, y el “ciclo superior”, que el maestro atiende no conforme al sistema de medio tiempo, sino al de tiempo completo, pues los tres grupos asisten a la escuela en mañana y tarde.

De este modo puede el maestro, al dar sus lecciones a cada uno de los ciclos, diferenciar la enseñanza de acuerdo con los procedimientos de individualización que explicamos en nuestrocurso de técnicas, de manera que resulte asimilable para cada uno de los dos grados de que los ciclos se hayan constituidos. Es fácil entender que tratándose de lectura y de escritura los dos grados del ciclo inferior no podrán recibir lecciones de conjunto, a lo menos durante los primeros cinco meses del curso escolar, aunque ya después de ese periodo si será posible, por regla general dar laslecciones de escritura y de lectura a los niños reunidos del primer grado.

Conviene subrayar la observación de que la organización del trabajo docente por ciclos no implica la supresión de grados, los cuales deben, por su aprovechamiento, diferenciarse perfectamente en cada uno de los tres grupos formados con este tipo de organización.

4. Otros maestros rurales, también listos, para ver deatender ellos solos con la mayor eficacia posible a la enseñanza de los diversos grados de su escuela, han ideado un método para organizar el trabajo docente que suele llamar de combinación y que aplican en la práctica de dos modos:
a) Combinar varios grados diferentes formando un “solo grupo” para recibir en “determinadas materias” sus lecciones de conjunto. Así de acuerdo con este sistema, suelencombinar para la clase de lectura los grados segundo, tercero y cuarto, en un grupo, y los grados quinto y sexto en otro. Para las clases de aritmética combinar en un grupo los grados primero y segundo, en otro los niños de tercero y cuarto, y en otro los de quinto y sexto grado. Para las clases de canto y de educación física combinan todos los grados de la escuela en un solo grupo, y lo mismo hacenpara los trabajos prácticos socialmente útiles, tales como la agricultura, crianza de animales y los oficios e industrias rurales, y así por el estilo o bien.
b) Combinan “dos o más asignaturas” diversas para “formar una sola” en cada uno de los diversos grados, asociando, por ejemplo, la geografía, la historia y el civismo, para formar con esas tres materias una sola asignatura, que suelendenominar ciencias sociales, funcionando igualmente en una sola asignatura, la aritmética y la geometría. En cuanto a las diversas ciencias, llamadas naturales, tales como el estudio de las plantas, el de los animales, el de los minerales, así como el estudio de la física y la química, suelen englobarlas los maestros en una sola materia que denominan ciencias físicas y naturales o bien “estudio de lanaturaleza”, estudio que algunos otros educadores suman a los trabajos prácticos económicamente productivos, constituidos por la agricultura, la crianza de amínales, las pequeñas industrias y los oficios rurales, sistemas este último racional, además practico.

Esta manera de organizar el trabajo docente, llamado la combinación deja suponer que los niños de todos los grados concurren a la escueladiariamente, a mañana y tarde. Las dos formas en que en la práctica se aplica suelen a su vez combinarse entre sí, dando un modo de combinación mixto. Este sistema para ser usado con provecho debe planearse bien en todos sus detalles, observación que debe extenderse también a los otros sistemas estudiados atrás.

5. Cuando la escuela cuenta con unos cuantos grados solamente, los tres...