Ensayo

UNIVERSIDAD EXTERNADO
UNIVERSIDAD NACIONAL
2009-

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DEFINICIÓN | MODELOS | FINALIDAD | ROL DEL DOCENTE | PERFIL DEL ALUMNO | METODOLOGIA | ENFOQUEEVALUATIVO |
MODELOSPEDAGOGICOS COGNITIVOSY la enseñanza de Las ciencias | Pedagógico tradicional | Formación del carácter a través de la voluntad, virtud y rigor de la disciplina. | Relación vertical. Autoridad digna de imitary emular. | Básicamente receptores. Oyen, ven, observan y repiten. | -Academicista - Verbalista - Transmisionista- Ejercicio y repetición | Memorístico – aberlas Evaluación – producto Evaluación calificación |
| Transmisionismo Conductista (Skinner) | Moldeamiento de la conducta Técnico – productiva. | Maestro intermediador, ejecutor. Transmisión parcelada de saberesmediante adiestramiento experimental. | Desarrollo intelectual = adquisición de conocimientos, códigos impersonales , destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables. | Fijación, refuerzo y control de aprendizajes . | Conductas esperadas Evaluación según criterio Evaluación sumativa |
| Romanticismo Pedagógico (Rouseau) | Máxima autenticidad espontaneidad y libertadindividual. | Propicia un ambiente pedagógico flexible para que el niño despliegue su interioridad. Cualidades y habilidades (auxiliar o amigo). | Espontáneo a través de un desarrollo natural. | Supresión de obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión. | Sin avaluación, sin comparación, sin calificaciones. |
| DesarrollismoPedagógico(Dewy y Piaget) | Acceso alnivel superior de desarrollo intelectual según las condiciones bio sociales de cada uno. | Facilitador, estimulador de experiencias. Creador de ambientes estimulantes. | Investigador. Construye sus propios contenidos de aprendizaje. | Creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa. | Evaluación cualitativa De referente personal. * Evaluar / calificar* Evaluación con criterio. |
| Pedagógico Socialista(Paulo Freire) | Desarrollo pleno del alumno para la producción socialista (material – cultural). | Conocedor de niveles de desarrollo y diferencias individuales de los alumnos. | Creador y generador de conciencia autónoma y social. | Énfasis en el trabajo productivo, cooperativo y grupal. | Evaluación grupal o enrelación con parámetros.Teoría y praxis Confrontación grupal. |
MODELOS PEDAGOGICOS DIDÁCTICOS (Elemento de apoyo y estrategias que el profesor utiliza para desarrollar diferentes actividades) | Tradicional | Dotar a los estudiantes de contenidos o saberes enciclopédicos acumulados por siglos y de las valoraciones aceptadas tradicionalmente. | Eje del proceso educativo ,depositario del saber que transmite el alumno elige contenidos, disciplina y educa. | Escucha, acata normas, recibe educación. Acumulador y reproductor de saberes. | Exposición de saberes de manera oral y visual, reiterada continua y sucesivamente. | El alumno repite de memoria y mecánicamente la información que se pregunta. |
| Activo-Escuela Nueva | Preparar para la vida.Experimentar obrar y asimilar con espontaneidad, trabajar y crecer en la razón. | Promotor del desarrollo humano y la autonomía. Conocedor del desarrollo del niño. Debe tener en cuenta interés y motivaciones. | Centro de los procesos académicos administrativos. Debe construir su conocimiento a través de la interacción con los objetos. | Lúdica y activa en correspondencia con eldesarrollo espontáneo del estudiante. Construcción a través de experiencia. | Se mide y valora el hacer, los resultados útiles. |
| Constructivista(Novak, Ausubel, R. Driver) | Dotar de saberes y de saber hacer, preparando para la vida. | Propiciar los instrumentos para que los alumnos construyan su propio conocimiento a partir de su saber previo. | Desarrollar su...