Ensayo

ICEST
ALUMNA; JUANITA ISAMAR HERRERA GRO.
MAESTRA; MA. GRACIELA LÓPEZ SÁNCHEZ
ICEST

“ENSAYO”

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INTRODUCCIÓN
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Se reconoce a la escuela como una institución social regida por normas, mismas que intervienen en la relación pedagógica deldocente, ya que éste sólo se pone en contacto con los alumnos en un marco institucional. Esta estructura puede cambiar, tanto en su organización como en las técnicas de enseñanza que utilizan el docente y alumnos para lograr los aprendizajes.
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Es cierto que al pasar de los años, la educación toma diferentes posturas, pero está e nosotros comomaestros, elegir el modelo a seguir en nuestras clases, para así hacer de la educación algo fructífero y emocionante para nuestros alumnos
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En el presente escrito se describe claramente la didáctica crítica que tuvo sus inicios a mediados del siglo XX.
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Se mencionarán algunas de sus características,tomando en cuenta el papel de la escuela en sí, el del maestro, el alumno, y además se hará una comparación entre la escuela tradicional y la crítica.
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También se habla de los principales objetivos de éste tipo de escuela (crítica) y como se ve a la relación entre maestro-alumno dentro de la misma.
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ESCUELA CRÍTICA

La Escuela Crítica de Frankfurt o Escuela de Frankfurt fue uno de los movimientos filosóficos más importantes e influyentes de la historia. Nacida en 1923 (segundamitad del siglo XX; en la era de la información y en la sociedad del conocimiento pronunciándose por la reflexión colectiva entre maestros y alumnos sobre los problemas que los atañen, como un precedente indispensable para la toma de decisiones en el ámbito pedagógico.
Su primer portavoz fue Max Horkheimer quien expuso en 1930 la teoría crítica, que se convirtió en un referente intelectual y queinfluiría decisivamente en el pensamiento contemporáneo.
Esta corriente aplica una didáctica crítica: toma conceptos que habían sido cautelosamente evadidos, tales como el autoritarismo, lo ideológico y el poder, y declara abiertamente que el problema básico de la educación no es técnico, sino político.
Dentro de ésta corriente se considera que el único elemento real de maduración psicológica yde progreso social consiste en el pleno ejercicio, por parte del hombre, del poder que le pertenece por su actividad y su trabajo, ese poder cotidiano que comenzando logra por las instituciones en que transcurre su vida.
Sus representantes son; Peter Mc.Laren, Vigotsky, José Carlos Libaneo, Pablo Freyre, Jhon Dewey y Henry Giroux.
Unas de las características de la escuela crítica, según PauloFreire son las siguientes:
* Enseñar a aprender
* Nadie tiene la última palabra
* Participación de todos
* Nadie es dueño del saber
* La práctica es teoría en acción
Los partidarios de la Escuela Crítica señalan que los seguidores de la Escuela Nueva no han tenido en cuenta los intereses institucionales, que son idealistas como teóricos y oportunistas como prácticos, y quemanipulan a los alumnos al ofrecerles una apariencia de realidad.
La escuela crítica cuestiona las corrientes didácticas de la escuela tradicional, nueva y tecnocrática y pone la reflexión colectiva (maestros y alumnos) sobre problemas comunes.
Está escuela es vista como un centro de contradicciones psicológicas, económicas y políticas que deben ser analizadas por docentes y alumnos dirigida a la...