Ensayo

ENSAYO DE LA PRACTICA DOCENTE
PRESENTA:
María Cristina Rodríguez Ricardez
SEM/GPO:
V “B”
Para comenzar este escrito de mis practicas en la escuela primaria quiero destacar lo que en realidad es ser maestro, y no es una profesión mas para sustentarse en el transcurso de la vida sino mas bien es como un acto humanitario hacia la niñez no solo respecto a su educación, y esto eslo contrastante ya que no es como ir a ver al medico en el cual expones tu problema te da una receta y que te recuperes, con el no tienes un receso lleno de bullicio por doquier ni lo ves los cinco días de la semana, a el solo le interesa un campo y es la salud, no tiene porque resolver problemas para eso están los psicólogos; verme sumergida en el aula de clases es como tener 30 hijos a loscuales como decía anteriormente no solo tengo que preocuparme por educar sino por tratar de solucionar una serie de problemas que parecen inagotables, donde me obligo a cumplir los propósitos de la clase y hacer aun mas flexible mi planeación.
Practicar dos semanas en una escuela sub-urbana con pastorelas por las tardes, posadas en la mañana, maestros que van y vienen y niños que no quierenescribir mas de una cuartilla me ha dejado un sabor acido aunque para eso existe el optimismo y mas aun en la educación.

En la teoría nos dicen que al niño se le da esto y va a reaccionar de tal manera, entonces en la práctica no resulta, ¿Por qué? Porque primeramente lo que hice fue analizar el nivel cognitivo que tenían mis alumnos, fui mas allá de solo enseñar, sabia a los retos que meestaba enfrentando lo que no me permitió confiar en simples reglas.

Las actividades que realizamos durante estas dos semanas de practica me permitió evaluar a los alumnos en sus capacidades, por ejemplo quienes tienen ya una lectura fluida, o quienes aun están en alguna etapa de la lectura, lo que también me permitió ver la comprensión lectora, en este aspecto me apoye de materialextraescolar, diversidades de textos desde poesía hasta ensayos; me di cuenta que los niños están acostumbrados solo a leer sus libros de textos, los niños no leen siquiera un libro de mas de 20 hojas pero lo que procedí hacer fue adentrarme en sus intereses como niños que son, a que en el libro de texto a veces las lecturas les parecen demasiado aburridas o poco interesantes, note pues que lo que masgustaban leer eran historias donde seguían un hilo donde esperaban q ver que es lo que pasaría después donde no se fijaban ni cuantas líneas leían, vi que temas científicos no eran mucho de su interés ni las noticias o reportajes. Descubrí entonces lo muy importante que es poner atención q los que el niño demanda a sus gustos, a como adentrar de ellos los conocimientos que como maestra deseo quedesarrollen pero de una forma que ni siquiera ellos se percaten.

Trabaje igual fuertemente con las áreas de expresión oral y escrita, no me adentre rigurosamente a mi planeación, sino que yo quería examinar a esos niños de cuarto año, descubrir sus competencias, y así en todas las asignaturas las actividades eran asignadas con doble función entre ellas evaluar contenidos y competencias.Dado que el área de expresión oral y escrita es “la piedra angular de la calidad de la educación” (Schiefelbein, 1993), como maestra fomenté actividades que desarrollaron estas habilidades partiendo de temas significativos para los niños como “mi programa de T.V. favorito”, “mis juegos favoritos” “mi mejor fin de semana” etc. Lo cual me permitió que en forma gradual, niños y niñas desarrollaranhabilidades para describir, enlistar, comparar, explicar, resumir, escoger, aplicar, relacionar, construir, evaluar, etc.

En la cotidianidad de la práctica docente como alumno normalista utilice todos los recursos posibles para dar solución a la problemática generada en el ámbito del aula a manera en que utilice los recursos reflejó un proceso complejo de apropiación y construcción...