Ensayos De Educacion

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”
Benjamín Franklin
Benjamín Franklin
Competencias, Calidad, Trabajo en equipo, Liderazgo, Servicio, Creatividad, actitud 3 3.mpg

Implicaciones curriculares, didáctica y evaluativas del enfoque por competencias en la educación superior.
Para comprender mejor estos tres términos, se me hace necesario desglosarlos uno a uno.Cito a Ralph Tyler “El currículo son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por las escuelas para alcanzar unas metas educacionales”.
Según Stenhouse “ Es un proyecto global integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional, en ese sentido deberá aportar bases y principios generales para todos los procesosconsiderados (planificación, evaluación, justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para las prácticas educativas y como un proceso de solución de problemas”.
Según Walter (1982) el currículo “Es muchas cosas para mucha gente”.
Durante los últimos años este término polisémico ha sido de amplio debate y enconsecuencias han surgido muchas definiciones.
Entonces, considero al currículo como un documento de carácter normativo y flexible que implica todas las intenciones, objetivos académicos, actividades de aprendizaje, medios de socialización, plan de estudios, convivencia, y todo lo que concierne a estudiantes y le sea significativo en sus procesos de aprendizaje. Este debe responder a lassiguientes preguntas:
¿Qué enseñar…?
Aquí nos referimos a los objetivos y contenidos seleccionados para cada nivel educativo, los objetivos indican las capacidades de tipo cognitivo, afectivo y motriz, que se desea que el estudiante tenga al momento de finalizar esa etapa del proceso de enseñanza- aprendizaje, los contenidos hacen referencia al conocimiento conceptual y a todo aquello que vayaencaminado al desarrollo integral del estudiante, el currículo señala tres tipos de contenidos: Conceptos, procedimientos y actitudes.
¿Cuándo enseñar…?
Consiste en la forma de organizar pedagógicamente las enseñanzas en un tiempo determinado, tomando en cuenta los conocimientos adquiridos previamente.
¿Cómo enseñar…?
Considerando los mejores procedimientos, seleccionando las mejoresestrategias metodológicas, aquí juega el papel más importante la didáctica, pues de estas depende el nivel de comprensión por parte del estudiante.
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
Para cada propósito y para cada enseñanza se debe medir el nivel del logro alcanzado, se evalúan las diferentes capacidades y sus procesos de desarrollo, en forma personificada, individual, cualitativa, flexible, continuos yformativos.
Durkheim afirma que “cada sociedad, en un momento determinado de su desenvolvimiento posee un régimen educativo”, entendiendo esto, como la sociedad es la que determina, según el momento histórico por la cual se esté pasando, el tipo de educación que ella requiera, de acuerdo a su sistema de valores, al tipo de personas que se requieran formar, teniendo en cuenta su cultura, necesidades eintereses de sus individuos.
La calidad de la enseñanza no depende únicamente del profesionalismo de cada docente, si no también de la coherencia de la planificación educativa, y del trabajo grupal y en comunidad para elaborar, asumir y desarrollar, actividades que contribuyan al mejoramiento educativo, algunas preguntas que nos pueden ayudar podrían ser:¿Qué objetivos persigue su prácticadocente?, Qué contenidos se quieren trasmitir?, Cómo ordenar secuencialmente estos contenidos?, Qué orientaciones didácticas y criterios metodológicos consideran más adecuados?, Cómo evaluar este proceso?, Qué recursos necesito para alcanzar las metas propuestas?.
La elaboración de un modelo curricular es una tarea compleja que obliga a tomar gran número de opciones sobre la finalidad de la...