enseñanza de la historia

Dossier:
la formación
de historia
en debate
Relato de una investigación: enseñanza de la historia
y educación
paradelaprofesores
ciudadanía...
Talia Meschiany

Relato de una investigación: enseñanza de la historia y educación para
la ciudadanía en el contexto de la crisis del año 2001
por Talia Meschiany
Universidad Nacional de La Plata – IDIHCS
taliameschiany@gmail.com

ResumenEste artículo trata sobre la relación entre ciudadanía y enseñanza de la historia desde el punto
de vista de las representaciones culturales de los docentes. En la coyuntura de la crisis del año
2001 nos interesaba saber ¿qué contiene una educación para “formar al ciudadano”? y ¿qué
significa una educación para la ciudadanía pensada desde el ámbito de la historia escolar?
Palabras claveEnseñanza de la historia; ciudadanía; crisis de 2001.
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Story of an investigation: teaching history and citizenship education in the
context of the crisis of 2001
Abstract
The aim of this study is to understand teachers´ cultural representations of the relationship
between citizenship and the teaching of history during the 2001 crisis.
Keywords
Teaching of history; citizenship; the 2001crisis.
2
Introducción
“El problema más difícil de resolver en este campo resulta del doble
propósito que la materia Historia cumple en la escuela:
el de enseñar un saber, una forma de construir conocimiento,
y a la vez de contribuir a la formación de ciudadanos.”
(Sábato, H. 2007)
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Clío & Asociados. La Historia Enseñada / número 15 · 2011

Hay temas que no pasan de moda y los problemasde la enseñanza de contenidos ciudadanos en la escuela es uno de ellos. Sobre todo porque es una problemática que se reactualiza
permanentemente en el ámbito educativo en diferentes coyunturas políticas y, en cada una de
ellas, la educación para la ciudadanía —como ha sido ampliamente demostrado— adquirió
sentidos divergentes.1
A partir de la última Ley de Educación Nacional (nº 26206) de2006, la provincia de
Buenos Aires con el marco jurídico correspondiente (Ley de Educación Provincial nº 13688)
fue implementando —no sin enconados debates — materias de ciudadanía para los seis
años obligatorios de la escuela secundaria. De hecho, cada vez que las políticas educativas se
proponen otorgar nuevos sentidos a la educación ciudadana, éstas también repercuten en la
sociedad, en laesfera eclesiástica, en los medios periodísticos, etcétera.
Uno de los ejes que articula el curriculum escolar en la actualidad es la concepción de una
ciudadanía que se construye y despliega en el espacio público a través de múltiples tácticas y
estrategias desarrolladas por los jóvenes estudiantes, considerados sujetos de derecho asignándoles —de este modo— nuevos sentidos como sujetospedagógicos pero también en tanto
actores políticos y sociales.
“Partiendo del reconocimiento de los alumnos/as de la Educación Secundaria como sujetos adolescentes y jóvenes, y considerando que es desde sus propias prácticas que se constituyen en ciudadanos, se busca provocar el reconocimiento de las
prácticas juveniles y transformarlas en parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de laescolaridad para fortalecer
la identidad, la ciudadanía y la preparación par ingresar al mundo adulto.” (Marco General para la Educación Secundaria,
Res nº 2495/07)

Las materias orientadas a la construcción y ejercicio de prácticas ciudadanas actualmente se
denominan Construcción de Ciudadanía —para el ciclo básico— y Política y Ciudadanía —para
el superior— de la (“nueva”) Escuela Secundaria,aunque no son las únicas asignaturas que se
vinculan con la construcción de la sociedad democrática y una conciencia ciudadana para ese
particular modelo societal. De hecho, desde el origen de los sistemas educativos en la modernidad múltiples prácticas discursivas estuvieron orientadas a tales fines. La geografía escolar y
el idioma nacional junto con intervenciones higienistas, militaristas,...