ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO











EXPERIENCIAS SOBRE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EN LECTURA Y ESCRITURA

Lic. Adolfo Arancibia Mallcu









PRESENTACIÓN

El objetivo de la presente experiencia sistematizada sobre las estrategias metodológicas en lectura y escritura, es compartir las prácticas de trabajo en el proceso enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, sin la pretensión de mostrarlocomo el único y absoluto. Se trata más bien de generar un intercambio y posiblemente el debate de las diferentes aportaciones que los maestros puedan hacer desde su práctica docente. Si bien, los problemas que genera las competencias deficientes con relación a la lectura y escritura, son problemas que debemos asumirlo y superarlo como maestros.

La propuesta en sí, busca proveer de los insumosnecesarios para la enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura, a partir del Modelo Sociocomunitario Productivo. Para lo cual, el maestro deberá adecuar las estrategias que se propone a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Es decir, con la propuesta el maestro podrá elegir la mejor opción para desarrollar las competencias lectoras y producir textos orales y escritos, logrando lospropósitos pedagógicos planteados para sus estudiantes. La experiencia está siendo aplica con sus dificultades y logros en la Unidad Educativa “Elizardo Pérez” de Tiquipaya, en los primeros años del nivel primario comunitario vocacional, específicamente en el primero “A” en su cabalidad.

El trabajo está dividido en tres aspectos: La teoría de los enfoques, las estrategias sistematizadas y losplanes de desarrollo curricular que son el sustento base para su aplicación. De acuerdo al espacio donde se pueda realizar las estrategias, se dispone de un medio audio visual que podrá ser modificada de acuerdo a los requerimientos del maestro. En caso de no disponer los medios tecnológicos el maestro puede trabajar con los recursos diseñados por el mismo, siendo la cartulina, papel bond tamañopliego, marcadores y colores los recursos necesarios a disponer.





















INTRODUCCIÓN

Al iniciar a los niños y niñas en el aprendizaje formal de la lectura comprensiva, la lengua escrita y favorecer el desarrollo de la expresión oral, son algunas de las tareas más complejas que los profesores enfrentamos a lo largo de nuestra carrera profesional. Por ello,considero necesario compartir con los maestros y maestras de los primeros años de escolaridad (Inicial y primero) algunas experiencias e inquietudes que se han suscitado a lo largo de muchos años de mi práctica profesional. No podemos negar, que en la actualidad coexisten diversas metodologías, enfoques y estrategias que selecciona y aplica el maestro para enseñar a leer y escribir, que en la mayoríade los casos suscitan aprendizajes memorísticos y mecanicistas; lo cual ha repercutido en la baja calidad educativa en los primeros años de escolaridad del nivel primario, provocando un desarrollo bajo con relación a la lectura y escritura en los cursos superiores.

En este sentido, el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo nos plantea nuevos retos para redescubrir y restituir elsignificado del aprendizaje de la expresión oral (comunicación), la lectura comprensiva y la lengua escrita (lenguaje), recuperando el saber natural que ya tiene el niño y niña sobre el lenguaje oral y escrito. Entonces, por qué no iniciar el aprendizaje con expresiones que tengan significado para el niño, con palabras que sean de su contexto más próximo (su familia), puesto que la lectura y escritura noaparece cuando el niño empieza yendo a las unidades educativas de enseñanza inicial o primaria. En los centros urbanos los niños y niñas se relacionan con el lenguaje escrito, desde el momento que el sentido de la vista cumple con la función visualizadora. Pero, no podemos negar que en nuestras aulas la mayoría de los estudiantes tienen dificultades para leer y escribir; niños y niñas que no han...