Enseñanza de la Matemática para ciegos
Páginas: 396 (98986 palabras)
Publicado: 31 de marzo de 2014
LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA A LOS CIEGOS
ÍNDICE
Presentación a la 1a edición
Presentación a la 2a edición
Capítulo 1. UNA MATEMÁTICA QUE APRENDER
1.1
La Matemática hoy
1.1.1 En busca de una definición
1.1.2 Objeto y método25
1.2
La Matemática en la educación
1.2.1 Presencia en el curriculum
1.2.2 En el transcurso del tiempo
1.3
Matemática y realidad
1.3.1 Elrealismo de los matemáticos
1.3.2 Realismo y didáctica
1.4
Una reforma en curso
1.4.1 Aspiraciones recogidas
1.4.2 Peligros que acechan
Capítulo 2. A PROPÓSITO DE APRENDER EN MATEMÁTICA
2.1
Formación y Matemática
2.1.1 Valor formativo intrínseco de la Matemática
2.1.2 Papel formativo de la Matemática en conexión con las demás ciencias
2.1.3 Con ocasión de la clase de Matemática
2.2Psicología y Matemática
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
A la "comprensión" por la "acción"
Del interés
Las conjeturas en la Matemática
La concepción piagetiana
Un avance de esquema
2.3
El alumno ciego
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Variables educativas
Deficiencia visual
El sistema háptico
Esquemas empíricos
2.3.5 Principios rectores
Capítulo 3. CÓMO APRENDER LAMATEMÁTICA
3.1
Corrientes actuales en la didáctica de la Matemática
3.1.1 Tipología del docente
A)
B)
C)
Profesor con metodología expositiva
Profesor con metodología expositivo narrativa
Profesor con metodología mayéutica
3.2
Una didáctica de "comunicación" y "participación
A)
B)
C)
D)
Comunicación alumno-realidad física
Comunicación alumno-alumno
Comunicaciónalumno-profesor y profesor-alumno
Comunicación alumno-Matemática
3.3
La didáctica y los métodos matemáticos
A)
B)
Procesos conjeturales
Procesos demostrativos
3.4
Algo sobre el autor
Capítulo 4. PREPARANDO LA SALIDA
4.1
Las "situaciones" de partida y el alumno ciego
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
Insuficiencia del estímulo sensible
Abierta la puerta a la comunicaciónCriterios de evaluación
Diseño
Al alcance del alumno ciego o deficiente visual
4.2
El alumno ciego y la organización de la actividad en el aula
A)
Caso de un grupo de alumnos ciegos y deficientes visuales (educación
en centro especializado
B)
Caso de un alumno ciego en un grupo de videntes (educación en centro
ordinario
4.3
Papel del profesor: actuación diferencial
4.3.1Labor de previsión
4.3.2 En el aula
4.3.3 Con el alumno ciego
4.4
Dificultades
4.5
Iniciación metodológica del alumno
4.6
El problema de la evaluación
Capítulo 5. LENGUAJES, MATEMÁTICA Y ALUMNO CIEGO
5.1
Comunicación y Matemática
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
Funciones atribuidas al lenguaje
Rigor y comunicación en Matemática
Un esbozo de evolución histórica
Los"cuatro lenguajes"
Aspectos sensoriales
5.2
Los lenguajes en el proceso de matematización
5.2.1 Requisitorias y requisitos
5.2.2 Una propuesta de itinerario
5.2.3 Hacer asequible lo invisible
5.3
El lenguaje de los comportamientos físicos y el alumno ciego
5.3.1 Variedades
5.3.2 Asegurar la percepción
5.4
El lenguaje de las representaciones gráficas en la enseñanza deciegos
5.4.1 Contribuciones al proceso didáctico
5.4.2 El alumno ciego y el dibujo
A)
B)
El instrumental de dibujo
Posibilidades y conveniencia
5.5
La expresión de conceptos matemáticos en lenguaje natural
5.6
El lenguaje de las expresiones formales
5.6.1 Funciones
5.6.2 Braille y Matemática
Capítulo 6. EL MATERIAL EN LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA PARA
CIEGOS
6.1
Elmaterial pedagógico
6.1.1 En la enseñanza de la Matemática
6.1.2 Material o instrumental general
6.1.3 Material pedagógico específico
6.2
El "libro de texto"
6.2.1 Textos braille
6.2.2 Funciones atribuidas
6.2.3 Las "nuevas tecnologías"
6.3
Las manualizaciones en la enseñanza de la Matemática
A)
B)
C)
Material de producción industrial
Material confeccionado por el...
ÍNDICE
Presentación a la 1a edición
Presentación a la 2a edición
Capítulo 1. UNA MATEMÁTICA QUE APRENDER
1.1
La Matemática hoy
1.1.1 En busca de una definición
1.1.2 Objeto y método25
1.2
La Matemática en la educación
1.2.1 Presencia en el curriculum
1.2.2 En el transcurso del tiempo
1.3
Matemática y realidad
1.3.1 Elrealismo de los matemáticos
1.3.2 Realismo y didáctica
1.4
Una reforma en curso
1.4.1 Aspiraciones recogidas
1.4.2 Peligros que acechan
Capítulo 2. A PROPÓSITO DE APRENDER EN MATEMÁTICA
2.1
Formación y Matemática
2.1.1 Valor formativo intrínseco de la Matemática
2.1.2 Papel formativo de la Matemática en conexión con las demás ciencias
2.1.3 Con ocasión de la clase de Matemática
2.2Psicología y Matemática
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
A la "comprensión" por la "acción"
Del interés
Las conjeturas en la Matemática
La concepción piagetiana
Un avance de esquema
2.3
El alumno ciego
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Variables educativas
Deficiencia visual
El sistema háptico
Esquemas empíricos
2.3.5 Principios rectores
Capítulo 3. CÓMO APRENDER LAMATEMÁTICA
3.1
Corrientes actuales en la didáctica de la Matemática
3.1.1 Tipología del docente
A)
B)
C)
Profesor con metodología expositiva
Profesor con metodología expositivo narrativa
Profesor con metodología mayéutica
3.2
Una didáctica de "comunicación" y "participación
A)
B)
C)
D)
Comunicación alumno-realidad física
Comunicación alumno-alumno
Comunicaciónalumno-profesor y profesor-alumno
Comunicación alumno-Matemática
3.3
La didáctica y los métodos matemáticos
A)
B)
Procesos conjeturales
Procesos demostrativos
3.4
Algo sobre el autor
Capítulo 4. PREPARANDO LA SALIDA
4.1
Las "situaciones" de partida y el alumno ciego
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
Insuficiencia del estímulo sensible
Abierta la puerta a la comunicaciónCriterios de evaluación
Diseño
Al alcance del alumno ciego o deficiente visual
4.2
El alumno ciego y la organización de la actividad en el aula
A)
Caso de un grupo de alumnos ciegos y deficientes visuales (educación
en centro especializado
B)
Caso de un alumno ciego en un grupo de videntes (educación en centro
ordinario
4.3
Papel del profesor: actuación diferencial
4.3.1Labor de previsión
4.3.2 En el aula
4.3.3 Con el alumno ciego
4.4
Dificultades
4.5
Iniciación metodológica del alumno
4.6
El problema de la evaluación
Capítulo 5. LENGUAJES, MATEMÁTICA Y ALUMNO CIEGO
5.1
Comunicación y Matemática
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
Funciones atribuidas al lenguaje
Rigor y comunicación en Matemática
Un esbozo de evolución histórica
Los"cuatro lenguajes"
Aspectos sensoriales
5.2
Los lenguajes en el proceso de matematización
5.2.1 Requisitorias y requisitos
5.2.2 Una propuesta de itinerario
5.2.3 Hacer asequible lo invisible
5.3
El lenguaje de los comportamientos físicos y el alumno ciego
5.3.1 Variedades
5.3.2 Asegurar la percepción
5.4
El lenguaje de las representaciones gráficas en la enseñanza deciegos
5.4.1 Contribuciones al proceso didáctico
5.4.2 El alumno ciego y el dibujo
A)
B)
El instrumental de dibujo
Posibilidades y conveniencia
5.5
La expresión de conceptos matemáticos en lenguaje natural
5.6
El lenguaje de las expresiones formales
5.6.1 Funciones
5.6.2 Braille y Matemática
Capítulo 6. EL MATERIAL EN LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA PARA
CIEGOS
6.1
Elmaterial pedagógico
6.1.1 En la enseñanza de la Matemática
6.1.2 Material o instrumental general
6.1.3 Material pedagógico específico
6.2
El "libro de texto"
6.2.1 Textos braille
6.2.2 Funciones atribuidas
6.2.3 Las "nuevas tecnologías"
6.3
Las manualizaciones en la enseñanza de la Matemática
A)
B)
C)
Material de producción industrial
Material confeccionado por el...
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