Enseñanza De La Quimica

Resolución de problemas en la enseñanza de la Química General
Ana Ma. Gurrola Togasi Química, ENP Plantel 9 María Teresa Herrera Islas Química, ENP Plantel 4 Yeni Islas Fonseca Laboratorista Químico, ENP Plantel 3 Martha Marín Pérez Química, ENP Plantel 4 Introducción

E

l experimento constituye el rasgo distintivo de la ciencia moderna, lo que justifica la presencia de las prácticas delaboratorio en la enseñanza de las ciencias experimentales. Las prácticas de laboratorio son consideradas por la mayoría de los docentes como una estrategia didáctica efectiva. La eficacia aumenta si las prácticas tradicionales se reorientan hacia la búsqueda de soluciones a pequeñas investigaciones con alto nivel de indagación. En este trabajo se propone el diseño de un manual de actividadesexperimentales en que se establezca la relación entre la enseñanza reflexiva y la práctica (ABP), así como el respeto al equilibrio ecológico para el curso de Química III de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP). La propuesta consiste en presentar un manual de actividades experimentales que paulatinamente requieran mayor nivel de propuestas por parte del alumno, de manera que al final del curso seancapaces de identificar un problema a partir de un escenario cotidiano, proponer una metodología de solución, analizar los datos y confrontar la conclusión obtenida con sus hipótesis iniciales.

Marco teórico
La asignatura de Química III es considerada como una de las materias difíciles de entender y, en consecuencia, como una de las de más alto índice de reprobación. Para superar esta deficienciaes indispensable la elaboración de material didáctico que apoye la comprensión y aplicación de los conceptos. Se ha observado que los alumnos muchas veces piensan que los experimentos de Química son un “recetario de cocina”, lo cual obstaculiza la adquisición del conocimiento significativo. En la Escuela Nacional Preparatoria, al igual que muchas escuelas públicas de alta demanda, se tiene unamatrícula escolar excesivamente grande. Esta situación conduce a la conformación de grupos de 65 alumnos en promedio para el 5° año y de 50 alumnos para el caso del 6° año. Las actuales condiciones de enseñanza, entre otras razones, han favorecido que el trabajo de laboratorio se limite a la repetición de procedimientos cerrados que, en el mejor de los casos,

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fomente en los alumnos el análisis de los resultados obtenidos que conduzca a elaborar conclusiones lógicas. El planteamiento de situaciones abiertas para ser resueltas con metodologías propuestas por los propios alumnos, representa una verdadera dificultad desde el punto de vista didáctico y práctico. La aplicación casi exclusiva de formatos cerrados para lasprácticas de laboratorio, ha condicionado a los estudiantes a una forma de trabajo ya conocida para ellos. Tratar de innovar con formas de aprendizaje en que se requiere la participación activa de los alumnos, genera resistencia y desagrado en muchos de ellos. Nuestro grupo de trabajo considera que enfrentar a un alumno promedio a la resolución de un problema totalmente abierto sin ninguna preparaciónprevia, pocas veces tiene resultados satisfactorios. Nuestra propuesta consiste en presentar prácticas de laboratorio que paulatinamente requieran mayor nivel de propuestas por parte del alumno, de manera que al final del curso los estudiantes sean capaces de identificar un problema a partir de un escenario cotidiano, proponer una metodología de solución, analizar los datos y confrontar laconclusión obtenida con sus hipótesis iniciales. En este trabajo se propone el diseño de un manual de actividades experimentales en que se establezca la relación entre la enseñanza reflexiva y la práctica (ABP), así como el respeto al equilibrio ecológico para el curso de Química III de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP). Cabe mencionar, que este proyecto cuenta con el financiamiento del Programa...