enseñanza para la comprensión

ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN EPC.

Fase Afectiva
“plantear situación”
“En ocasiones, la educación me parece una gran
torre de Babel donde los niños aprenden a
decir palabras y oraciones que luego se
amontonan sin sentido, justamente porque no
saben qué hacer con lo que saben. No se
piensa lo suficiente con lo que se sabe, no se
lo examina críticamente, no se lo transfiere a
otras áreas o partesde nuestra vida”.(COMPETENCIAS)
David Perkins

Fase Cognitiva
¿Qué es Enseñanza para la
Comprensión?

DIDÁCTICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS

ENSEÑANZA PARA
LA COMPRENSIÓN

ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN EpC
Busca el desarrollo de
altos niveles de
comprensión en la
dimensión de contenidos,
métodos, formas de
comunicación y
propósitos del
conocimiento.Este equipo de
investigadores de Harvad
E.U. proponen una
educación para pensar y
actuar de manera lógica,
crítica y creativa en un
mundo megadiverso.

VITO PERRONE

Howard Gardner

DAVID PERKINS

ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN
“Usted puede demostrar que entendió un contenido
cuando tiene la posibilidad de explicar, demostrar, dar
ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a
presentar eltema de manera ampliada, es decir,
cuando mediante desempeños puede evidenciar que
comprehende y, al mismo tiempo, profundiza y
establece más relaciones de las que inicialmente podía
realizar; sólo así se está en capacidad de utilizarlo para
apropiarse de la realidad.”
David Perkins, La escuela inteligente. Citado por ACOSTA, Alida María. Enfoques
pedagógicos y didácticas contemporáneas. Fipcam.Bogotá, 2006 p.232

“La comprensión de un tópico es la capacidad de desempeño
flexible. A menudo pensamos la comprensión, por influencia
del cognitivismo, como algún tipo de representación, imagen
o modelo mental que tiene la gente. Los modelos mentales
son necesarios pero no suficientes; para comprender el
estudiante tiene que manipular e interrogar al modelo..
Para apreciar la comprensión de unapersona en un momento
determinado, pídanle que haga algo que ponga su
comprensión en juego, explicando, resolviendo un problema,
construyendo un argumento, armando un producto.” Por
ejemplo: cuando un objeto es arrojado desde un avión,
¿llegará al suelo adelante del avión, directamente debajo de
éste o detrás del avión, desestimando la fricción del aire? Sin
números a la vista, las respuestas yexplicaciones de los
alumnos revelan si entienden los principios físicos
implícitos.”
PERKINS, David. Enseñanza para la comprensión. Edit. Paidós. Buenos Aires 1999 p. 5

“Para la comprensión el estudiante necesita

interactuar con redes conceptuales amplias,
ricamente organizadas; así como con ejemplos y
con generalizaciones, elaboradas por el docente,
que garanticen los dominios que se enseñan.Las
disciplinas o áreas del saber son herramientas
reflexivas para hacer productos, contar historias,
resolver problemas, formular juicios y
transformar la vida cotidiana. Las ciencias son
construcciones
humanas
hechas
con
procedimientos y criterios consensuados que la
hacen confiable”.

ACOSTA, Alida María. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. Fipcam. Bogotá 2006 P. 233.

NIVELESDE
DESEMPEÑO DE LA
COMPRENSIÓN
1. OBJETO. El tema sin
interiorizar. Pensar sobre el
contenido.
2. HERRAMIENTA. Pensar con
contenidos.
3. EpC.
Pensar acerca de
cuándo, dónde y cómo
utilizar los contenidos para
actuar. (competencia).
En lugar de enseñarles las fases de
la
mitosis
(información)
trabajar
en:
¿Cómo
se
extienden las enfermedades
contagiosas a lo largo del
mundo? ¿Qué hacer en losaeropuertos?
¿Cómo
se
extiende una epidemia?¿Qué
decisiones tomar para evitar la
propagación?

www.liderar el grupo.com/wpcontent/uploads/conferencia_del
Dr._David_Perkins.pdf

“Todo método que se aplique busca vislumbrar de
qué manera se construye el conocimiento y
permite que el estudiante vaya más allá de la
experiencia inmediata para superar las ideas del
sentido común (pre-conceptos). Se exige...