Enseñanza Y Aprendizaje De Actividades Inherentes A La Poesía Como Estrategia Pedagógica Que Favorece La Adquisición Del Lenguaje Y Creatividad En Los Niños Y Niñas De Educación Preescolar.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA “24 DE JULIO”
EL VIGÍA ESTADO MÉRIDA

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES INHERENTES A LA POESÍA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE FAVORECE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Y CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Tutor: Licda.Linda Katiuska Espinoza Vinculante:
Asesor: Lcda. Cielo Villamizar Yajaira del C. Hernández V.
C.I. 15.357.419

El Vigía, Mayo 2011.
ÍNDICE

1.- Diagnostico de la situación problema
1.1.- Ambiente geohistórico
1.2.- Ambiente económico
1.3.- Ambiente sociopolítico
1.4.- Ambiente cultural
1.5.- Ambiente ambiental
1.6.-Ambiente socio – educativo y pedagógico
2.- Identificación del problema socio pedagógico
- Objetivo general
- Objetivo especifico
3.- Fundamentación teórica del problema sociopedagógico
- Enfoque humanístico de la educación
- Enfoque constructivista de la enseñanza y aprendizaje
- Teorías que explican la creatividad. Teoría cognoscitiva. Teoría de Gestalt, Teoría de la Inteligencia.
-Características del maestro y la maestra de educación inicial bolivariana
- La poesía infantil
- Funciones de la poesía infantil
- Características
- La poesía infantil en preescolar
- Influencia de la poesía infantil en relación a los diferentes áreas de desarrollo del niño y la niña de preescolar.
- Desarrollo psicomotor y poesía.
4.- Planificación de las acciones para resolver el problemasocio-pedagógico, plan de acción.
5.- Desarrollo de la planeación de acciones.
6.- Evaluación y presentación de los resultados
7.- Conclusiones.
8.- Anexos

INTRODUCCIÓN

El lenguaje es uno de los logros fundamentales del género humano, su papel en la apropiación de la cultura e incorporación del individuo a la sociedad, constituye un instrumento clave del proceso educativo. Su esencia, eexpresar ideas, necesidades, experiencias y sentimientos, por medio de la palabra hablada y escrita, los gestos, las actitudes y los comportamientos.

Por consiguiente, el lenguaje se considera tanto un instrumento de pensamiento como un medio de comunicación. De ahí que la adquisición del lenguaje es una tarea que nunca termina y se desarrolla junto a los procesos del pensamiento que estánintrínsecamente relacionados con la vida afectiva, social e intelectual del ser humano. Por lo tanto no es un elemento más en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, sino un aspecto implícito de dichos procesos y como tal debe ser apegado desde el inicio en la formación de los niños y niñas de educación inicial.

A tal efecto surge el presente Proyecto de aprendizaje diseñado con elpropósito de: Desarrollar actividades inherentes a la poesía como estrategia pedagógica que favorece la adquisición del lenguaje y creatividad en los niños y niñas de la sección “B” de Educación Preescolar del jardín de infancia “Rosa Virginia”.

El mismo se fundamenta en la concepción constructivista, la cual sostiene que la finalidad de la intervención pedagógica es desarrollar en el alumno (a)la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si solo en una amplia gama de situaciones y circunstancia (Aprender a aprender). Así como también en la visión humanista social la cual entiende el desarrollo como un proceso que se produce a lo largo de toda la vida y que se origina por la combinación de estructura biológicas (lo genético) y las condiciones sociales y culturales (medioambiente).

El mismo se encuentra estructurado de la manera siguiente:

1.- Diagnostico de la situación problema, describe los diferentes ámbitos que rodean el entorno de la Institución educativa donde se detecta la dificultad socio pedagógica.

2.- Identificación del problema sociopedagógico, presenta de manera explicativa los síntomas de la dificultad de expresión del lenguaje oral...